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全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案-浙江师范大学研究生院
一、培养目标与规格
(1)培养目标：全日制教育硕士专业学位研究生培养旨在培养具备扎实的教育理论基础，熟悉我国教育政策和法规，能够从事教育教学、教育管理和教育研究的高级专门人才。研究生应具备良好的职业道德，具备较强的教育教学能力和科研能力，能够适应教育改革与发展需要，为我国教育事业做出贡献。
(2)培养规格：全日制教育硕士专业学位研究生应系统掌握教育学科的基本理论、基本知识和基本方法，具备较强的教育实践能力。研究生应熟练运用现代教育技术，能够独立进行教育教学活动，具备较强的教育研究能力和论文写作能力。此外，研究生应具备良好的国际视野，了解国际教育发展趋势，能够参与国际教育交流与合作。
(3)专业方向：全日制教育硕士专业学位研究生培养设置多个专业方向，包括课程与教学论、教育管理与政策、教育技术学、学前教育、高等教育、成人教育等。各专业方向培养目标有所侧重，但均要求研究生在掌握教育学科基本理论的基础上，结合自身兴趣和未来职业发展方向，形成专业特长。
二、课程设置与教学安排
(1)课程设置：全日制教育硕士专业学位研究生课程设置分为公共课程、专业基础课程、专业方向课程和实践环节课程四大模块。公共课程包括思想政治理论、英语、计算机应用等，占总学分的20%。专业基础课程包括教育学、心理学、教育心理学等，占总学分的30%。专业方向课程根据不同专业方向设置，如课程与教学论方向的专业课程包括课程理论、教学设计等，占总学分的25%。实践环节课程包括教育实习、教育调研等，占总学分的25%。以课程与教学论方向为例，专业课程设置中《课程理论》课程为必修课，学时为48学时，学生需通过该课程的学习，掌握课程设计的理论和方法。
(2)教学安排：全日制教育硕士专业学位研究生教学采取理论教学与实践教学相结合的方式。理论教学主要通过课堂讲授、专题讲座、案例分析等形式进行，实践教学主要通过教育实习、教育调研、教育见习等方式进行。在理论教学中，每学期开设的课程数量约为4门，每门课程的教学周数为8周，每周授课2学时。实践教学环节中，教育实习为期12周，学生需在实习期间完成至少24个教学日的实习任务。以某年度为例，某专业方向研究生共完成教育实习25人，实习过程中，学生参与课堂教学活动累计超过3000课时。
(3)教学评价：全日制教育硕士专业学位研究生教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在课堂学习、实践环节中的表现，如出勤率、课堂表现、实习报告质量等。终结性评价主要关注学生的毕业论文质量、专业能力考核等。在过程性评价中，学生需参与课堂讨论、完成课程作业、参加实践环节考核，考核成绩占课程总成绩的30%。在终结性评价中，毕业论文成绩占毕业总成绩的50%，专业能力考核成绩占毕业总成绩的20%。通过教学评价，确保研究生在知识、能力、素质等方面达到培养目标。
三、实践环节与创新能力培养
(1)实践环节：全日制教育硕士专业学位研究生实践环节主要包括教育实习、教育调研、教育见习和教育教学项目参与等。教育实习环节为期12周，学生在实习期间需完成至少24个教学日的实习任务，通过参与真实的教学活动，提升教学实践能力。例如，在某次实习中，30名研究生在小学、中学和幼儿园进行了为期一个月的教育实习，实习期间，他们共参与教学活动100余次，课后辅导学生200余人次。
(2)创新能力培养：全日制教育硕士专业学位研究生创新能力培养主要通过开设创新课程、组织创新活动、鼓励学生参与科研项目等方式进行。创新课程如《教育创新理论与实践》旨在培养学生的创新思维和创新能力，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的创新潜能。在创新活动中，学生可参与学术研讨会、教育论坛等，提升创新意识和交流能力。例如，某次学术研讨会上，20名研究生围绕“教育信息化对教师专业发展的影响”主题进行讨论，提出多项创新建议。
(3)科研项目参与：全日制教育硕士专业学位研究生鼓励参与科研项目，以提升科研能力和学术水平。研究生在导师的指导下，可选择教育领域的前沿问题进行研究，参与国家级、省级科研项目。例如，某年度，15名研究生参与导师主持的国家级科研项目，通过参与项目研究，研究生在文献综述、数据分析、论文撰写等方面取得了显著进步。此外，学校还设立研究生科研基金，支持研究生开展自主科研项目，激发研究生的科研热情。
四、学位论文与毕业要求
(1)学位论文要求：全日制教育硕士专业学位研究生的学位论文需体现较高的学术水平和研究能力。论文选题应紧密结合教育实践，具有现实意义和创新价值。论文撰写过程中，要求学生查阅大量文献资料，确保研究内容的科学性和严谨性。论文篇幅一般不少于5万字。例如，某届研究生在论文选题时，80%的学生选择了与
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