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反复结构的童话故事

设计缘由：

以“群文阅读”的形式让学生通过读类似文章，能够梳理故事情节，感受故事中反复情节的乐

趣，体会反复结构推动故事情节发展以及起到帮助学生提高阅读能力和预测、创编故事能力的作用，

同时促进学生阅读知识的增长和情感。统编教材三年级语文下册第八单元要求，学生根据提示，展

开想象，尝试编童话故事。但在教学时发现，三年级学生往往不能清楚地讲述故事内容，讲故事没

有条理性，语言组织能力缺乏。有反复结构的童话故事情节反复更容易让学生明确故事情节，再结

合提示帮助学生学习把故事讲清楚，讲完整。

预定教学目标：

1.了解童话故事中情节反复的结构方式，感受童话中传递的真善美，体会童话故事的乐趣。

2.能尝试抓住反复的情节选择恰当的结构图梳理情节。

3.能够根据反复的特点，借助结构图和提示尝试续编一个情节有趣的故事。

重点：1.了解童话故事中情节反复的结构方式，体会童话故事中的乐趣。

2.能通过关键词抓住反复情节选择恰当的结构图梳理故事情节。

难点：能够根据反复的特点，借助结构图和提示尝试续编一个情节有趣的故事。

教材分析：

三年级下册《多文本同步进阶阅读》是跟统编教材三年级语文搭配的阅读文本。第五单“反

复结构的童话故事”一共有六篇童话《逃家小兔》《在田野上捡到的“开心”》《彩虹色的花》《兔子

的名片》《犟龟》《老头子做事总不会错》。

这六篇童话故事虽然出自不同名家的笔下，但都有一个共同的特点，即采用了情节的反复来构

建故事，情节虽然简单但表达的情感却很温暖。这五篇童话故事又有不同点，有的采用了并列式反

复，有的采用了递进式反复。通过这样一组具有明显的表达特点又有明显不同之处的，具有结构性

和异质性的文本，能让孩子们在阅读中感受到童话中传递的真善美的同时，认识到情节反复的特点

和作用，促进孩子们阅读知识的增长和情感的建构。

学情分析：

1.童话本身具有浓厚的幻想色彩，多采用夸张、拟人、等表现手法去编织奇异的情节，故事中

人物个性鲜明，语言通俗易懂，深受孩子们喜爱。

2.三年级学生在之前的学习中有接触过反复结构的童话（如《小蝌蚪找妈妈》《卖火柴的小女

孩》《那一定会很好》《总也倒不了的老屋》等等），但对反复结构的特点、类型和作用没有明确的

认识。

3.三年级学生在编故事时，往往思路不清晰，表达不完整，语言组织欠缺条理，故事情节欠缺

趣味，借助结构图先理清主要情节，再进行编写，让故事完整有趣。

教学方式方法：

讲授法、讨论法、练习法、指导法、自主学习法等。

教学过程设计：

一、故事开始（2分钟）

1.师讲故事，播放课件

同学们，相传，在遥远的大海中央，有一座满是宝藏的蝴蝶岛。岛上有一个城堡，城堡里有个

镶嵌着宝石的箱子，箱子里放着一个漂亮的王冠。据说，谁要能闯过三关，找到三把钥匙，就能开

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启箱子得到王冠，成为蝴蝶岛的王，拥整个岛屿！我们赶快向蝴蝶岛出发吧！

二、第一关：识反复，上蝴蝶岛（8分钟）

想要得到王冠，首先要能上岛。找到故事中的情节，完成表格就能成功登陆蝴蝶岛并且获得一

把钥匙。一旦填错，你将掉进大海成为鲨鱼的美餐！

1.请同学们快速读《逃家小兔》《兔子的名片》两篇文章，根据提示勾画出相关的句子。

阅读提示：小兔子想要离开家，它变化的顺序是什么？

兔子分别向哪些动物亮出了什么样的名片？

2.指明学生找关键词完成图表，根据学生回答，师生共同梳理阅读单

童话故事第一次第二次第三次第四次

小兔子的变化顺小鳟鱼大石头小花小鸟（……）

序？

兔子分别向哪些动狐狸狼老虎大象

物亮出了什么样的狼的朋友-兔子老虎的朋友-大象的朋友-不需要名片

名片？兔子兔子

3.同学们，小兔子每变化一次和妈