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基于高中生地理综合思维培养的大单元教学设计

一、引言

在21世纪的信息化、全球化浪潮中，教育的目标正在经历前所未

有的转型。传统的知识传授已无法满足社会的快速发展和多变需求，

培养学生的核心素养成为各国教育改革的共同追求。核心素养，简而

言之，就是学生在接受教育过程中逐步形成的，能够适应个人终身发

展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这些素养不仅关乎学生的

学业成绩，更关乎他们未来能否成为有责任感、有能力、有创新精神

的社会公民。

数学，作为自然科学和社会科学的基础，对于培养学生的逻辑思

维能力、问题解决能力、抽象思维能力等核心素养具有不可替代的作

用。高中阶段是学生数学核心素养形成的关键时期，高一数学的教学

尤为重要。在这一阶段，学生不仅需要适应高中数学的学习节奏和难

度，还需要在教师的引导下逐步培养起适应未来社会发展的核心素养。

二、核心素养的内涵及其对数学教学的指导意义

核心素养的内涵十分丰富，包括但不限于批判性思维、创新能力、

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沟通能力、合作能力、自主学习能力等。这些素养在数学教学中都有

着重要的体现和应用。

批判性思维是学生在数学学习中必须具备的一种思维方式。通过

对数学问题的深入剖析、对现有知识的质疑和反思，学生可以形成自

己的见解和判断，从而培养起独立思考和自主学习的能力。

创新能力则是学生在数学学习过程中的另一种重要素养。数学是

一门充满未知和可能性的学科，学生在探究数学问题的过程中，通过

尝试不同的方法、提出新的观点和解决方案，可以培养起创新意识和

创新能力。

沟通能力和合作能力在数学学习中同样不可或缺。数学问题的解

决往往需要团队合作和集体智慧，学生需要与他人进行有效的沟通和

交流，共同寻找问题的解决方案。这一过程不仅有助于问题的解决，

还能培养学生的团队协作精神和人际交往能力。

自主学习能力则是学生在数学学习中必须具备的一种重要能力。

在知识爆炸的时代，学生需要学会如何主动地获取知识、更新知识，

以适应不断变化的社会需求。通过自主学习，学生不仅可以掌握数学

知识，还可以培养起终身学习的意识和能力。

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三、高一数学单元教学的现状分析

当前，高一数学单元教学在一定程度上仍然存在着重知识传授、

轻能力培养的问题。受应试教育的影响，许多教师在教学过程中过于

注重知识点的灌输和技能的训练，而忽视了对学生核心素养的培养。

这种教学方式导致学生只能被动接受知识，缺乏主动思考和探究的能

力，无法适应未来社会的发展需求。

此外，高一数学单元教学还存在着缺乏情境化教学的问题。数学

知识往往抽象而复杂，脱离实际情境的教学难以激发学生的学习兴趣

和探究欲望。许多教师在教学过程中忽视了数学知识与实际生活的联

系，导致学生无法将所学知识应用于实际问题的解决中。

评价方式单一也是高一数学单元教学中存在的一个问题。传统的

以考试成绩为主的评价方式过于注重结果而忽视过程，无法全面、客

观地评价学生的数学学习和核心素养发展情况。这种评价方式容易导

致学生为了应试而学习，忽视了对自身能力的真正提升和全面发展。

四、核心素养下的高一数学单元教学策略

针对当前高一数学单元教学存在的问题，结合核心素养的培养要

求，本文提出以下教学策略：

基于高中生地理