教育的社会功能.ppt

其次，劳动者的素质应与生产中的技术水平相适应，只有这时，提高受教育水平，才能提高劳动生产率、提高经济效益。如果生产力发展水平较低，它就不需要那么高的劳动者素质，而教育提供的大学毕业生只能就低工作，这不仅是人才的浪费，而且因为大批高学历人才没有流向有限的高职位，而被迫在第一线消极工作，还有碍于劳动生产力的提高。第30页,共33页，星期六，2024年，5月教育与社会政治、经济、文化发展的不协调，是教育产生负向社会功能的根源。这其中的关系是双向的。既有来自于社会因素导致的不协调，也有来自教育内部的原因，如教育的保守性、滞后性、学校教育的封闭性，以及不合理的人才培养目标、专业设置、培养模式等所导致的教育与社会的不协调。教育与社会的关系是一个动动态变化的超越的关系，我们只有不断的优化教育的社会环境，不断进行教育改革，才能实现教育与社会间的动态平衡与适应。第31页,共33页，星期六，2024年，5月教育的社会发展处于正向时期，教育的负向社会功能总体是轻度的，是可以减少和避免的。只要我们正确认识并遵循教育规律，合理安排教育活动，协调教育与社会的关系就可以最大限度的减少负向功能，增强正向功能。第32页,共33页，星期六，2024年，5月第33页,共33页，星期六，2024年，5月一、教育对经济的正向功能功能：舒尔茨的人力资本理论讲到人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素。第2页,共33页，星期六，2024年，5月1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度；??教育与经济下表为几个国家二十世纪七十年代教育经费的多少。可见我国教育经费之少。1985年我国人均教育经费长到8美圆，到九十年代也不过二十几美圆，而同期美国为966美圆，加拿大为947美圆，法国是584美圆，日本为555美圆，新加坡为249美圆。第3页,共33页，星期六，2024年，5月国别年份教育经费占财政预算人均教育费美国19791207亿美圆17.7%556.68美圆日本197710.33兆日圆16.5%336.6美圆西德1976466.91亿马克8.8%311.43美圆法国19771081.5亿法郎约18%415.38美圆英国197678.49亿英镑14.3%268.9美圆苏联1978313.05亿卢布12%164美圆印度1977255.48亿卢比9.9%4.67美圆中国1980102亿人民币9.13%5.75美圆第4页,共33页，星期六，2024年，5月2、经济发展水平制约着培养人才的规格，教育结构和教育内容；农业工业服务业①1950年1970年1950年1970年1950年1970年美国20%/（12%）4%33%32%55%64%法国35%17%/（11%）45%45%20%44%西德24%10%48%48%28%42%英国6%5%55%45%39%50%如产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整：第5页,共33页，星期六，2024年，5月3、经济发展水平制约着教育的手段、方及组织形式；由于生产力的发展，科学技术的进步，大大改善了教学设备和教学手段，特别是电化教育手段的出现和迅速发展，如广播、电视、电影、电子计算机教学等。4、经济发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低。教育科研也需要有一定的物质作保障。充足的科研经费、良好的科研基地和设备，以及高水平的科研队伍的建立等，是产出优秀科研成果的保证。同时，经济的发展能为教育工作者提供优厚的物质待遇，从而吸引优秀人才加入教师队伍，充分调动广大教育工作者的工作热情和潜力，促进教育质量的提高。反之，落后的经济条件则会影响教师工作积极性的发挥和教师队伍的稳定，从而容易导致优秀人才的外流和教育质量的下降。第6页,共33页，星期六，2024年，5月日本崛起之迷——教育兴国三次成功的教育改革1、明治维新时期2、二战结束以后3、七十年代以来第7页,共33页，星期六，2024年，5月教育对经济功能的作用1、教育是劳动力再生产的必要手段2、教育是创造和发展新的科技的必要手段3、教育对于宏观生产和经济管理的科学化具有重要意义4、教育影响着人们的思想品德及消费倾向，进而影响经济的发展第8页,共33页，星期六，2024年，5月五、知识经济与科教兴国战略（一）知识经济概念的由来1、社会学家的思考美国社会学家丹尼尔.贝尔（D.Bell）:《后工