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2025教师职称评审表填写范本

一、基本信息

{

sections:[

{

section_title:基本信息

},

{

section_title:工作业绩

},

{

section_title:教学成果

},

{

section_title:科研成果

}

],

基本信息:[

{

姓名:张三,

性别:男,

出生年月:1980年5月,

民族:汉族,

籍贯:广东省广州市,

政治面貌:中共党员,

学历:博士研究生,

学位:博士学位,

毕业院校:北京大学,

所学专业:教育学,

毕业时间:2010年6月,

现工作单位:XX市XX中学,

现任职务:教导主任,

参加工作时间:2010年7月,

职称:中学高级教师,

主要奖励:(1)2015年获得XX市优秀教师称号\n(2)2018年获得XX省教育系统先进工作者\n(3)2020年获得全国教育系统劳动模范

},

{

姓名:李四,

性别:女,

出生年月:1985年8月,

民族:汉族,

籍贯:四川省成都市,

政治面貌:群众,

学历:硕士研究生,

学位:硕士学位,

毕业院校:四川大学,

所学专业:汉语言文学,

毕业时间:2013年7月,

现工作单位:XX市XX小学,

现任职务:教研组长,

参加工作时间:2013年8月,

职称:小学高级教师,

主要奖励:(1)2016年获得XX市优秀班主任\n(2)2019年获得XX省优秀教育工作者\n(3)2021年获得全国优秀少先队辅导员

},

{

姓名:王五,

性别:男,

出生年月:1978年12月,

民族:汉族,

籍贯:浙江省杭州市,

政治面貌:中共党员,

学历:本科,

学位:学士学位,

毕业院校:杭州师范大学,

所学专业:历史学,

毕业时间:2001年6月,

现工作单位:XX市XX中学,

现任职务:历史教师,

参加工作时间:2001年8月,

职称:中学一级教师,

主要奖励:(1)2005年获得XX市优秀教育工作者\n(2)2010年获得XX省优秀班主任\n(3)2015年获得全国教育系统优秀教师

}

]

}

```

二、工作业绩

{

工作业绩:[

{

(1):自担任教导主任以来，积极推动学校教育教学改革，优化教学管理流程，提高教学质量。通过实施教师专业发展计划，使教师队伍整体素质得到显著提升，近三年内，教师获得市级以上教学奖项共计20余项。,

(2):组织开展各类教育教学活动，如教师技能大赛、学生科技创新大赛等，激发学生兴趣，提升学生综合素质。其中，学生在全国青少年科技创新大赛中荣获一等奖2项，二等奖3项。,

(3):强化学校与社区、企业的合作，拓展学生实践基地，为学生提供更多实践机会。近三年来，学校与企业共建实践基地5个，学生参与实践活动人数达到2000人次以上，有效促进了学生全面发展。

},

{

(1):作为教研组长，带领教研组开展教学研究活动，形成了一套科学、有效的教学研究体系。通过组织教研活动，促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的教学水平和科研能力。,

(2):成功申报并主持市级课题《基于核心素养的小学语文教学策略研究》，通过课题研究，推动了学校语文教学的改革与发展，课题成果在全市范围内推广应用。,

(3):指导青年教师开展教学研究，培养了一批教学骨干。其中，2名青年教师获得市级教学能手称号，3名青年教师的教学案例在省级期刊上发表。

},

{

(1):积极参与学校课程建设，参与编写了《XX中学特色课程方案》和《XX中学综合实践活动课程指南》，丰富了学校课程体系，提升了学生的综合素养。,

(2):推动学校信息化建设，成功引进并实施了智慧教育平台，提高了教学管理的效率，使教学资源得到充分利用。,

(3):在教师培训方面，组织开展了多场专题讲座和技能培训，提升了教师的信息化教学能力，使学校教师的信息化教学水平得到了显著提高。

}

]

三、教学成果

{

教学成果:[

{

(1):在教学过程中，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展项目式学习、探究式学习等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。例如，在物理学科教学中，引导学生进行“自制简易电动机”的实验项目，不仅加深了学生对电磁学原理的理解，还培养了学生的动手操作能力和团队协作精神。学生在全国青少年科技创新大赛中，凭借这一项目荣获二等奖，充分展示了学校在培养学生创新实践能力方面的成果。,

(2):关注学生的个性化发展，针对不同学生的学习特点和需求，实施分层教学策略。通过开设兴趣小组、辅导班等形式，满足学生的多样化学习需求。例如，针对数学学科，开设了“数学思维训练班”，旨在培养学生的逻辑思维和数学解题能力，该班学生在近三年的数学竞赛中，共有10名学生获得市级奖项，5名学生获得省级奖项。,

(3):注重教学评价的多元化，采用过程性评价与终结性评价相结合