小学语文三年级下册教学计划.pdfVIP

小学语文三年级下册教学计划

小学语文三年级下册教学计划篇「一」

1.《课程标准》对中年级习作的要求

①留心围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印

象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

④能用简短的书信便条进行书面交际。

⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。

⑦学习修改习作中有明显错误的词句。

⑧课内习作每学年16次左右。

2.中年级习作与低年级写话的区别

语文课程标准给低年级写话制定的目标只有3条，而给中年级写作制定的目标

有8条。通过对比讨论，我们认为课标对中年级习作比低年级写话的要求有了五个

方面的发展：

①由“对写话有兴趣”发展为“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

②由“写自己想说的话，写想像中的事物”发展为“能不拘形式的写下见闻，

感受和想像，并注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容”。

③由“写出自己对围事物的认识和感想”发展为不仅要“写新奇有趣的或印

象最深、最受感动的内容”，还要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作

的快乐”。

④由“乐于运用阅读和生活中学到的词语”发展为“尝试在习作中运用自己平

时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。

⑤由不要求修改发展为“学习修改习作中有明显错误的词句”。

通过比较可以看出中年级习作比低年级写话的目的性增强了，学生习作的自主

性、主动性有了进一步的要求。

3.中年级习作教学应注意哪些问题？

•首先是保护好低年级培养起来的写话的兴趣，培养习作的自信心，千万不能

把一、二年级萌发出的小火苗给浇灭了。

・要整体备课，把习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求体现内

容的综合性C

•“一样话百样说”，要加强习作指导，鼓励学生写真话、抒真情、写具体。

•要鼓励学生加强小练笔的训练，养成写日记的习惯，变小本为日记本，素材

本。

•树立交流意识，使习作成为学生抒发情感，表露思想的渠道，成为师生间、

生生间交流沟通的桥梁。

•改革评价方法，调动习作的积极性，提倡把作文本回家，让家长参与习作

的评价。

4.简单介绍几个习作教学思路。

本册教材设有六个“我的小笔头”和三次“小练笔”，共9次习作。

第一单元

第一单元的文化主题是“走进春天”；习作的具体要求是：让春天来到你的笔

下，让春天走进字里行间。选择感兴趣的内容，你可以写一首小诗，也可以写一件

小事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜欢的文字和大家一起分享笔下的春

天，把大家写的春天汇成一本小小文集，要给它起一个好听的名字。

本次习作要求设定的非常好：首先让学生在春天里写春天，有生活的基础；其

次表达的形式可以是首小诗，也可以写一件小事或编一个童话，还可以画幅画，配

上喜欢的文字，这给了学生极大的创作自由；最后，要大家把习作汇成文集，又给

学生搭建了一个很好的交流习作、分享快乐的平台。

那么，如何教好这次习作呢？我们觉得首先要做到整体备课。从第一课教学开

始就布置学生去留心观察春天，培养学生发现春天的眼光，做生活的有心人，让他

们去发现承载着春天信息的具体的事物，看到一些，就随时在小本本上记一些；同

时第一单元中的四篇课文，两首古诗和阅读链接中丰富的语言材料也可以让学生摘

记到小本本中。所有这些都是在为口语交际和习作积累素材，这里既有内容的积累

也有语言的积累，还有表达方法的积累。其次本次习作最好作为专题进行，老师可

以有意识地将“口语交际”一一“春的消息”发布会的教学准备，学习过程与本次

习作的完成进行有机整合，将说与写顺次完成。

第四单元

第三单元和第四单元的习作训练之前都有一篇例文。三单元是《给小猫剪胡

子》，四单元是《攻城》。例文既可以作为导入新课的引子，又可以通过读例文向

学生暗示写作的方法。所以教学时要利用好这两则例文。

下说一下第