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小学语文识字教学激趣〃五法〃

朱熹说：“教人未见趣味必不乐学J可见，兴趣是学生学习的内在动

力。如何激发学生的识兴趣，将较为枯燥的识课上得生动有趣？我

觉着应讲究课堂教学的激趣艺术，努力创设真实、生动、有趣的情境，依

据学情设计“猜谜”、“编顺口溜”、“游戏”等各种轻松方法，让学生

在愉悦中通过自主、探究、合作识，从而达到预期的教学效果。

一、猜谜识。

猜谜既能激发学生想象，乂能通过谜面的前后联系来培养学生的思

维能力。一开始教学生识，感到很费劲，学生也无精打采。一次偶然的

机会，我在听一节低年级识教学时，看到老师设计这样一则谜语：“言

来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生一改

先前无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了谜记住了生

，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生的识

记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生，会极大地激起

学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我在教学时

就开始有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生。

如在教学“苦”时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房二话

音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了

“田”，我说谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”

，编成“大雨落到田上”；学习了“团”，编成“国玉出门，人才

进了门”；在写“非”时有个学生总把三横写成四横，说了几遍还是错,

我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那

学生一听有趣极了，连说记住了，此后那孩子再也没写错过。

我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学津津有味，还加深了对

生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

二、顺口溜识字。

遇到难字、易错字时，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣寓教于乐,

琅琅上口，易学好记。每个汉字都是音、形、义的统一体。在具体教学的

过程中，老师要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、

形、义中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行“顺口溜识字”教学。

如我在教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。

于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把

“衣”分，中间加个“公”，合起就是“滚学生一听，一下子茅塞顿

开，很快记住了滚的字形。

在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像季生姐妹一样，使

人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候，编几句

充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”一一“尖嘴鸡，扁

嘴鸭，我我我叫是大鹅”;“外、处”一一“像外不是外，多了一长带（处），

处字不出头，出头到处走（外又如为了区分“巳，己，己”我编了如

下顺口溜:开口“己”（ji）,自己的“己”；半口已”y（i）,已经的“己”；

闭口“巳”（si）,巳时的“巳:通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的

难点、疑点等难关一一攻破。

在识字教学中，正是有了教师的铺