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人教版七年级上册第四单元第18课一七年级下册第二单元第9课

《中国古代经济重心的南移》教学设计

基于历史解释核心素养的教学设计

广东省陈昔安名师工作室

深圳市福田区上沙中学

一、课前部分一一教学准备

（一）教材分析

1.课标要求

初步了解东晋南朝时期江南地区大力开发的原因；了解中国古代经济

重心南移的过程，理解经济重心南移对古代社会发展的影响。

2.地位作用

中国古代经济重心的南移影响因素多，历时长，影响深远。人教版七

年级上册第四单元第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》的前言和七年

级下册第二单元第9课《宋代经济的发展》的正文分别指出“魏晋南北朝

时期，江南地区相对安定，得到大规模的开发……为日后中国古代经济重

心的南移奠定基础。”“从唐朝中期开始的经济重心南移，到南宋时最后完

成。那时中央的财政收入，主要来自南方，特别是东南地区J可见，该内

容地位重要，且教材对明清时期南方经济的发展乃至当代东南沿海成为改

革开放的前沿都有大篇幅的论述，因此有必要梳理古代经济重心南移这一

知识点。

（二）学情分析

1.学习习惯

七年级学生在历史学科核心素养理念的培养下，己初步具备发现问题、

探究历史的时空观念、史料实证、历史解释素养，在总复习阶段，既喜欢

影视、视频、图片等途径直观了解历史事件，又渴望用新的视角来梳理知

识体系和历史脉络，并增强历史的纵深感。

2.知识储备

即将升入八年级的七年级学生，对于江南地区的开发、唐宋经济发展、

中国古代经济重心的南移已了然于胸，如何创设新的学习情境，预设有挑

战性的问题，调动学生学习热情，进而建构起较强层次感的时空框架，需

要精心选材\设计中国古代经济重心南移的路线图，深对中国古代经济

重心南移原因、过程、和影响的体认。

3.思维特点

七年级学生在模块学习中，较多地训练了思维的精准度，对情境的解

析和知识的把握已养之有素，为专题复习做好了铺垫，但专题复习的大开

大合，相关历史事实的内在联系，需要创设问题忖注意梯度和指向的清晰，

以利于学生知识的提取并顺畅输出，对于开放问题，亦能言之有据，言之

成理，更好地培养历史解释核心素养。

三（）教学目标

三维目标目标内容（结合学科核心素养）

1.知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响，江南

知识与能地区开发的原因及表现；

力2.掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经

济重心南移之间的关系。

1.利用地图了解江南地区，提高读图、识图能力；

过程与方2.提炼自然环境开发、新品种的引进和推广、技术提高与

法区域扩展、商业与市场等关键词，理解这些因素在宋代经

济发展中的作用。

1.南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥

的重要作用；和平、安定是经济发展的重要前提，认识维

情感态度

护和平的重要；

价值观

2.感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和

利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。

（四）教学重点与难点

根据基于培养学生历史解释核心素养的教学策略研讨课主题，对标课

程标准，开发课程资源，确定教学重难点如下：

1.重点：中国古代经济重心南移的原因和表现:

（二）师生互动，巩固旧知，学习新知

1.观察与思考一、秦汉时期中国古代经济重心

材料一：楚越之地，地