婴幼儿性别认知的观察、记录与评价.pptx

婴幼儿行为观察与记录;;项目三0~3岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;一、性别恒常性的发展

据柯尔伯格的研究，性别恒常性的发展要经历三个阶段：①性别认同（2～3岁），即知道自己是男孩或是女孩；②性别稳定性（4～5岁），即知道人的性别不会随年龄变化而变化；③性别恒常性（6～7岁），即懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而改变，也不会随情境的改变而改变。

韦林发现，不同文化中儿童的性别恒常性都表现出这三个阶段的发展过程。

伊顿等人研究发现，儿童的性别恒常性沿着先认识自己的性别恒常性，然后认识与其同性的儿童的性别恒常性，再认识异性儿童的性别恒常性的线路发展。

皮姆的研究表明，认识性器官有助于性别认同的稳定性。;二、对性别期待的认识

3岁幼儿不仅能分辨自己和别人是男性还是女性，还懂得不少有关性别角色应有的活动和兴趣。

5岁左右幼儿开始认识到一些与性别有关的心理成分。

儿童中期的学生对社会性别角色的认识不断深化，原有的刻板的性别思考减少了，认识到人们可以把女子气和男子气结合起来，能较好地接受与规定的性别角色不同的行为。;三、性别偏爱

人们常用IT量表测定儿童性别角色的偏爱。IT量表是由36张卡片组成的投射测验。

从儿童游戏的模式中也可看出类似的倾向。学前和初级小学的女孩跟男孩相比，并不是十分严格地遵循适合自己性别的行为，女孩玩卡车的要比男孩玩娃娃游戏的更多一些。;四、性别角色行为的选择

儿童的行为很早就显示出性别类型。学前儿童已开始倾向于选择同性别伙伴一起玩游戏，经常可以看到男孩一组、女孩一组各玩各的适合于他们性别的活动或游戏。有人研究了学前儿童以成人标准划分的男性的、中性的、女性的玩具的选择行为（M.O.BrienA.C.Haston，1985），这个研究发现，即使是2岁的孩子也喜欢同性玩具。到了小学，这种性别分割的情况更加突出。;0～3岁婴幼儿性别认知的观察、记录与评价