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小学儿童诗教学的几点思考

1开展研究的必要性

1.1社会发展的需要

现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，而诗歌是体现人

文素养的一个重要标志。新课标非常重视学生语言的积累和人文素养的全面提

高，明确规定“背诵优秀诗文不少于150篇”。我们对儿童诗的诵读、写作进行

研究，激发学生学习儿童诗的兴趣，探讨出儿童诗教学的有效模式和方法，指

导学生写出清新灵动的儿童诗并丰厚学生的人文素养，符合社会和时代发展的

需要。

1.2儿童发展的需要

心理学研究表明：儿童天生爱幻想，有着较强的求知欲和好奇心，他们对

语言有着天然的敏感性，记忆力强。学生时代正处于学习语言的最佳时期。儿

童诗的特点是清新活泼，质朴纯真，散发着真、善、美的气息，读起来也是朗

朗上口。一首优秀的儿童诗，不仅有充满美感的内容，还有优美的表达形式，

它能拨动孩子的心弦，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶性情，培养高尚的

道德情操，提高孩子的审美趣味。

全国著名诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是

非观，有真性情的好人。”儿童诗能让孩子们的情感变得更加细腻，心胸变得更

加开阔，想象变得更加丰富。所以，在小学阶段学习儿童诗符合学生个人发展

的需要，也一定能为孩子们营造一个幸福快乐的童年世界。

2儿童诗教学策略

2.1入情美读感悟诗意

儿童诗语言优美，节奏明快，特别适合朗读。美学专家朱光潜先生说：“情

感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的

情调常可以用声音节奏表现出来。”

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比如，《年夜饭》噼噼啪啪什么响，噼噼啪啪鞭炮响。叮叮当当什么响，

叮叮当当锅瓢儿响。嘻嘻哈哈什么响，嘻嘻哈哈笑声响。我们一家团团坐，又

吃菜，又喝汤，年夜饭，喷喷香。

这首诗描绘了过年时，全家人围聚在一起吃年夜饭的热闹场景。全诗韵律

和谐，语言通俗易懂，充满了童真和童趣，易于激发儿童朗读的兴趣。句式采

用了设问，一问一答，很有情趣。诗中还大量使用了叠词，教师在指导朗读

时，要引导学生注意朗读的音调和速度，特别是叠词部分要强调和停顿，就能

帮助学生快速找到诗歌内在的韵律，更好地体会诗歌优美的意境。

朗读是打开诗歌大门的唯一钥匙。每一首童诗的教学都离不开朗读，教师

只有采用多种形式的读，让学生反复朗读，才能读出诗的韵味，感受诗的意

境。

2.2交流分享，感受诗境

一是引导学生说“哪些句子我也能写”。这是引导学生与作家拉近距离的教

学，这样的教学，可以让学生明白，作家不是“高大上”，不是遥不可及。作家

写的童诗中有一些句子我们也能写出来。学生初读之后的这种训练，既增加了

学生的理解信心，也让学生对自我表达有了信心。也就是说，这是降低写作恐

惧感的教学。

二是引导学生说“诗中哪些句子很特别”。任何一首儿童诗，一定有特别的

句子。什么是特别的句子？就是我们一般人想不到的，只有作家才能想到的句

子。这一阅读引领就是告诉学生，自己所写的东西如果都是别人想得到、写得

出的句子，这样的诗就称不是创作，读者也不可能喜欢。只有开动脑筋，努力

写出一句、几句别人想不到的东西，才能让人为你竖起大拇指。而这种指向写

作的诗歌教学，指向创作的诗歌教学，也是课堂教学的精彩之处。例如，作家

圣野的一首诗：

填不饱的肚子

妈妈，妈妈，我吃了两头牛，四只兔子，三头猪，一头大象，可我的肚

子，怎么还是饿得慌？别吹，别吹，你准是一个/吹牛大王！妈妈，妈妈，我不

吹，刚才我吃的是/动物饼干。

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这首童诗写了孩子和妈妈的一段对话，语言口语化，读到最后，才恍然大

悟，原来这个孩子没有吹牛，他确实吃了两头牛，四只兔子，三头猪，一头大