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2025年春粤教粤科版小学科学六年级下册教学计划

学情分析

六年级学生经过小学阶段前几年的科学学习，已积累了较为丰富的科学知识与探究经验，具备一定的科学素养。他们的求知欲和好奇心愈发强烈，渴望深入探索科学世界的奥秘。在知识层面，学生对常见的自然现象、动植物特征、简单的物理化学原理等有了较为全面的认识，掌握了观察、实验、记录、分析等科学探究的基本方法。

从学习能力来看，六年级学生的自主学习能力进一步提升，能够独立思考并提出具有一定深度的问题，在教师引导下可自主设计探究方案并实施。他们的逻辑思维逐渐向抽象思维过渡，能够对一些复杂的科学概念和原理进行初步的分析和理解。然而，部分抽象程度较高的知识，如能量转换、生态系统等，仍需教师通过多样化的教学手段，帮助学生深入理解。

学生个体差异在六年级更为显著。一些学生对科学充满热情，思维敏捷，善于主动探索和创新，能快速掌握新知识并灵活运用；而另一些学生可能在学习上存在困难，需要更多的关注和指导。家庭环境和课外学习资源对学生的影响也不容忽视，接触丰富科普资源的学生往往知识储备更丰富，学习积极性更高。因此，教学中需充分考虑学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，激发全体学生的学习潜能。

教材分析

内容结构

粤教粤科版小学科学六年级下册教材内容丰富多元，紧密联系学生生活实际与认知水平，涵盖多个科学领域。“小小设计师”单元，通过巧妙的设计、不一样的饮水瓶、我的保温饭盒等内容，引导学生关注生活中的设计，培养学生的创新思维和动手实践能力，让学生学会从生活中发现问题、解决问题，设计并制作实用物品，同时了解大自然对设计的启示。“能量及其转换”单元，以游乐场里的能量为切入点，让学生认识能量的多种形式以及能量之间的转换，通过转动的风车、是什么转换成电能的、神奇的电磁铁等内容，深入探究能量转换的原理和应用，培养学生的科学思维和对能源的认识。“动物与环境”单元，研究丹顶鹤生活在哪里、生物生存的环境、动物对环境的适应等，让学生了解动物与环境的相互关系，掌握生物间的食物关系和食物网，通过专题研究生态瓶的秘密，培养学生对生态系统的认识和探究能力。“我们的家园”单元，探讨地球上的自然资源、保护水资源、守护蓝天、生物资源的合理利用等内容，让学生认识到自然资源的重要性和保护家园的紧迫性，培养学生的环保意识和社会责任感。

知识特点

教材注重从学生的生活经验出发，以学生熟悉的场景和事物为切入点，引导学生进行科学探究。例如，在“小小设计师”单元中，从生活中的饮水瓶、保温饭盒等物品入手，让学生思考如何改进设计；在“能量及其转换”单元中，以游乐场里的游乐设施为情境，让学生感受能量的存在和转换。

教材强调学生的动手实践和自主探究，设置了丰富多样的探究活动和实践操作。在“设计与制作：鸡蛋包装盒”活动中，学生需要自己设计并制作鸡蛋包装盒，探究如何提高包装盒的保护性能；在“转动的风车”实验中，学生通过操作风车，探究风能与其他形式能量的转换。

同时，教材知识的编排具有系统性和逻辑性，各知识点之间相互关联，逐步引导学生由浅入深地学习科学知识，构建较为完整的科学知识体系。例如，在“动物与环境”单元中，从动物的生存环境，到动物对环境的适应，再到生物间的食物关系和食物网，层层递进，让学生全面了解动物与环境的关系。

教学目标

知识与技能

学生能够了解生活中常见物品的设计原理，学会设计并制作简单的实用物品，如鸡蛋包装盒等，掌握一定的设计和制作技能。

认识能量的多种形式，如机械能、电能、热能等，理解能量之间的转换原理，能够解释生活中常见的能量转换现象，如风车转动、电磁铁工作等。

了解动物的生存环境和对环境的适应方式，掌握生物间的食物关系和食物网，认识生态系统的组成和平衡，学会制作生态瓶并探究其奥秘。

了解地球上的自然资源，包括水资源、生物资源等，认识到自然资源的有限性和保护家园的重要性，掌握一些保护自然资源和环境的方法。

过程与方法

通过观察、实验、制作、记录等活动，让学生经历科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验能力和动手操作能力。

在科学探究过程中，引导学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。

组织学生开展小组合作学习，让学生在小组合作中交流、讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队协作能力。

情感态度与价值观

激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，让学生在科学探究中体验成功的喜悦，增强自信心。

培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质，培养学生对大自然的热爱和对环境的保护意识，树立可持续发展的观念。

教学重难点

教学重点

掌握生活中常见物品的设计原理和