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高中地理｜实验版课程标准，必背！

一、课程性质【2017下】☆☆

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。

综合性：地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地

球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然

科学与社会科学的性质。

区域性：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地

理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演

变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、

环境和发展等问题中具有重要作用。

高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地

球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理

研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两

个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。

二、课程基本理念

(一)培养未来公民必备的地理素养☆☆

设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理

知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和

区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观

念，珍爱地球，善待环境。

(二)满足学生不同的地理学习需要☆☆

建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、

认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

(三)重视对地理问题的探究【2015下】☆☆

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地

理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

(四)强调信息技术在地理学习中的应用☆☆

充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息

意识和能力的教学环境。

(五)注重学习过程评价和学习结果评价的结合☆☆

重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手

段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相

结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

三、总目标【2015上】☆☆

总目标：高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识

和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和

探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的

人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来

表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

四、知识与技能☆

(1)获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理

环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

(2)了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特

点；认识可持续发展的意义及主要途径。

(3)认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

(4)学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、

分析、运用地理图表和地理数据的技能。

五、过程与方法☆

(1)初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用

所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用

于地理学习过程。

(2)尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，

开展调查研究，提出解决问题的对策。

(3)运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究

的体会、见解和成果。

六、情感态度与价值观☆

(1)激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，

提高地理审美情趣。

(2)关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，

增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

(3)了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正

确的全球意识。

(4)增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，

增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

七、课程设计思路☆

(1)高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事

实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以

及地理规律等。

(2)高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系

为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以

现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面

体现地理课程的基本理念。

八、教学建议

(一)引导学生形成正确的地理观念【背】☆☆☆

正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社