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2025年北京外国语大学本科论文格式模板

一、摘要

摘要

(1)随着全球化的深入发展，跨文化交流与理解的重要性日益凸显。北京外国语大学作为我国外语教育的重镇，肩负着培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质外语人才的重任。近年来，我国外语教育领域的研究不断深入，尤其在语言学习策略、跨文化交际能力培养等方面取得了显著成果。本文以北京外国语大学为例，通过实证研究，探讨了外语教学中跨文化交际能力的培养策略，旨在为我国外语教育改革提供有益的参考。

(2)研究发现，北京外国语大学在跨文化交际能力培养方面已形成了一套较为完善的教学体系。该体系以学生为中心，注重培养学生的语言能力、文化意识和交际能力。具体而言，通过课程设置、教学方法、实践环节等方面的改革，实现了以下目标：一是提高了学生的语言应用能力，使其能够流利地进行跨文化交际；二是增强了学生的文化意识，使其能够更好地理解和尊重不同文化；三是提升了学生的交际能力，使其能够在实际交际中灵活运用所学知识。

(3)本文通过对北京外国语大学跨文化交际能力培养的实证研究，得出以下结论：首先，跨文化交际能力的培养应贯穿于外语教学的全过程，从基础阶段到高级阶段，都需要关注学生的跨文化交际能力；其次，跨文化交际能力的培养需要结合具体的语言学习策略，如交际法、任务型教学法等；再次，跨文化交际能力的培养应注重实践环节，通过模拟、角色扮演、实地考察等方式，让学生在实际交际中提升跨文化交际能力；最后，跨文化交际能力的培养需要教师和学生的共同努力，形成良好的教学互动氛围。

本文以北京外国语大学为研究对象，旨在为我国外语教育改革提供借鉴。通过对跨文化交际能力培养的研究，本文提出了一系列具有针对性的策略和建议，为我国外语教育的发展提供了有益的参考。

第一章绪论

第一章绪论

(1)在全球化背景下，外语教育的重要性愈发凸显。北京外国语大学作为我国外语教育的领军院校，承担着培养高素质外语人才的重任。随着国际交流的日益频繁，外语教育不仅要求学生掌握扎实的语言基础，更要具备跨文化交际能力。然而，当前我国外语教育在跨文化交际能力培养方面仍存在诸多不足，如课程设置单一、教学方法传统等。

(2)本文以北京外国语大学为例，对跨文化交际能力培养进行深入研究。通过分析该校的跨文化交际教学现状，探讨影响学生跨文化交际能力培养的因素，并提出相应的改进措施。本研究旨在为我国外语教育改革提供有益的参考，推动外语教学质量的提升。

(3)本研究采用文献综述、案例分析、问卷调查等方法，对北京外国语大学的跨文化交际能力培养进行深入研究。首先，通过对国内外相关文献的梳理，了解跨文化交际能力培养的理论基础和实践经验；其次，通过对北京外国语大学的教学案例进行分析，揭示该校在跨文化交际能力培养方面的优势与不足；最后，通过问卷调查，了解学生在跨文化交际能力培养过程中的需求和期望。

第二章文献综述

第二章文献综述

(1)跨文化交际能力培养的研究始于20世纪60年代，随着全球化进程的加速，这一领域的研究逐渐成为外语教育研究的热点。早期研究主要集中在跨文化交际能力的定义、构成要素以及影响因素等方面。学者们普遍认为，跨文化交际能力包括语言能力、文化意识和交际策略三个核心要素。例如，Hall（1966）在其著作《TheSilentLanguage》中提出了文化差异对交际的影响，强调了非语言因素在跨文化交际中的重要性。

(2)随着研究的深入，学者们开始关注跨文化交际能力的培养策略。Hofstede（1980）提出了文化维度理论，指出不同文化在权力距离、个体主义与集体主义、不确定性规避等方面存在差异，这为跨文化交际能力的培养提供了理论依据。在此基础上，许多研究者提出了具体的培养策略，如交际法、任务型教学法、模拟教学法等。这些策略强调在真实或模拟的交际情境中培养学生的跨文化交际能力。例如，Byram（1997）提出了跨文化交际能力的培养框架，包括文化知识、交际策略和情感态度三个维度。

(3)近年来，跨文化交际能力培养的研究更加注重实证研究，学者们通过问卷调查、访谈、实验等方法，对跨文化交际能力的培养效果进行评估。研究发现，跨文化交际能力的培养需要结合学生的实际需求，以及教学环境、教学方法等因素。例如，Bax（2003）通过实证研究，探讨了跨文化交际能力培养中的文化适应性问题，指出教师应关注学生的文化适应能力，并采取相应的教学策略。此外，许多研究者还关注了跨文化交际能力培养中的文化偏见和刻板印象问题，提出通过文化敏感性教育来提高学生的跨文化交际能力。

第三章研究方法与数据

第三章研究方法与数据

(1)本研究采用混合方法研究设计，结合定量和定性方法，以确保数据的全面性和可靠性。首先，通过问卷调查收集了北京外国语大学本科生的跨文化交际能力现状数据。问卷