2024教师个人参考计划总结走近铜都双语学校，感悟高效课堂模式.docx

教师个人参考计划总结走近铜都双语学校，感悟高效课堂模式

暑假伊始，还没来得及体会到假期生活的惬意，我和肖英老师便怀着一颗忠诚的心，带着一份钦佩，一份渴望和一丝不明白，承载着学校领导的重托，赶赴酷热如火炉的安徽铜都，探秘传说中的课改“小岗村”——安徽铜都双语学校。这次参观学习时间尽管特别短只有三天半的时间，但我们的学习安排却特别的紧凑，再次倾听了汪兴益、何文、以及齐永甲校长的精彩报告，对五环大课堂方式，导学案的编制使用、小组建立有了更进一步的认识，并全程换位成学生，真实体验铜都五环大课堂在各个学科中的运用，观摩了一节《五环大课堂名师示范课》，尽管关于铜都双语学校的做法，我们也只是惊鸿一瞥，由于我们的学习恰逢暑假，学校没有学生，学生的日常训练及平时的课堂我们没有看到，又由于学习时间较短，对特别多东西没有全面的理解，无法得知他们一整套操作程序，但通过学习依然使我对高效课堂理论有了更深层次的理解，下面就简要的谈谈我个人的一点学习体会：

一、对导学案流程的再认识

通过上学期一个学期对高效课堂理论的学习，我们都明白导学案对高效课堂教学的重要性，它被誉为学生学习的道路图、方向盘、导航仪，导学案设计的好坏决定了一节课教学的成败，由于如今进修学校组织了各个学科导学案编写组，统一进展导学案的编写，使我们有了能够借鉴的版本，因此这里我就不再赘述导学案编写方面的内容，着重把导学案的使用流程向各位老师简单的介绍一下：新课伊始，首先由老师或导生先进展课的导入（在铜都双语学校每个班都有一名小导生，有的是每个学科一名，导生是由学生轮番担任的，他的作用就相当于老师），在老师或导生的引领下齐读学习主题，明确学习目的，这属于新课前的热身活动。

自学要求：要求学生做到静、专、思、自。静是安静，专是专心，思是考虑，自是自主。进展自学环节的时候要先引导学生用30秒的时间阅读自学要求再开场独学，学生依照独学情况在书上做标记，把自研成果填入随堂笔记中。如今老师要关注学生，理解学情，在这个环节中老师只看完成情况，不看完成结果（重点关注学困生的完成情况），先完成的同学拍手示意后就开场读教材。独学完毕要依照字迹，完成情况和独学过程中是否做到静、专、思、自进展评价，评价自学环节时，老师要做到表扬到个人（激发学生个人的学习兴趣），批判到小组（使小组成员明确每个人都有帮扶的责任，每个人都会为小组的共同进步而做出努力）。

对学要求：要求真实有序。小对子对学、交流时两份导学案重叠露出笔记部分，进展的时候小对子要先齐读对学要求，交流独学的咨询题和笔记答案，先完成的小对子拍手示意后就开场读教材。对学过程中，老师要关注学生的学习状态，看他们是否在结合导学案进展交流、补充。

互学要求：由小组长负责快速找到本人的站位，组员围成半圆面对组长，进展的时候要先齐读互学要求，按组长安排的顺序交流答案，顺序是让不会说不爱展示的同学当1号先说，以此类推，最会说的同学最后说，组长负责指导。完毕后由组长抽签确定展示单元。

群学要求：小组内要进展任务划分：划分为板书组、预展组、过关组。其中板书组，内设一名组长，安排版面，版面要做到有色彩、有内容；预展组，内设一名组长，结合板书进展任务分工；过关组则由一名优等生和一名学困生组成，由优生教会学困生有困难的知识点，也确实是说这一优这一劣再次进展了对学环节。板书组的位置就在黑板前，过关组的位置在各组靠近老师中心的座位上，便于老师参与指导，预展组的组长站在靠近黑板的位置，便于结合板书进展任务分工。群学完毕要依照板书，互动过程的参与情况进展评价。在群学过程中老师要介入学生当中，点拨知识点。

板书要求：提纲式，要有单元名称，合理运用彩色粉笔，（白，书写内容。黄，书写重点内容。红，改错。）要先写内容后装饰。板书进展之前，组长要带着组员先齐读展示单元的要求，再进展展示。值得留意的是板书时，展示同一方案的两个组要安排在相邻的版块进展板书，如此更便于比拟，便于补充。

展示要求：老师预设的展示话题主要内容可有：反映重点内容的典型咨询题；合作学习可能遇到的共性咨询题；具有一定探究意义的挑战性咨询题。根本原则是：自学中能够处理的咨询题不展示；超出学生处理才能的咨询题不展示；但凡学生或部分学生在自学环节自主处理不了，但通过全员合作学习能处理的咨询题必须展示。展示时要有开场白和过渡语，一般由组长负责。要设计互动吸引大家留意力：如大家要好好听我们组展示，一会我们有一个咨询题咨询大家等等。展示过程中老师要把握好时间。展示完毕后要有质疑、解惑的环节，这个环节中组长或老师能够引导学生进展拓展，也能够是别的小组针对该组的展示提出疑咨询，老师能够利用这个时机进展点拨。质疑完毕后由其他小组的同学打分，并说明评分理由。这里要强调的是：展示时学生不要照着黑板上的内容念，也不照着书本