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学而优·教有方

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第二单元学习与测试

一、语言文字运用（9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。（9分）

将一门技术掌握到，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命晢学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从推崇工匠精神继而赞叹工匠，见证着社会自我疗治浮躁风气、短视心态，主动探寻美好器物、超凡品质。（）

1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）。（3分）

A.炉火纯青夜以继日鬼斧神工兢兢业业

B.登峰造极废寝忘食鬼斧神工脚踏实地

C.登峰造极夜以继日巧夺天工兢兢业业

D.炉火纯青废寝忘食巧夺天工脚踏实地

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）

A.从推崇工匠精神继而赞叹工匠，见证着社会自我疗治浮躁风气、短视心态，对美好器物、超凡品质的主动探寻。

B.从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。

C.从推崇工匠精神继而赞叹工匠，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，主动探寻美好器物、超凡品质。

D从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会自我疗治浮躁风气、短视心态，对美好器物、超凡品质的主动探寻。

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）（3分）

A.我们应该人人成为工匠，更应该人人成为工匠精神的践行者。

B.我们不必人人成为工匠精神的践行者，却可以人人成为工匠。

C.我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。

D.我们应该人人成为工匠精神的践行者，更应该人人成为工匠。

二、阅读（61分）

（一）论述类文本阅读（9分）

阅读下面的文字，完成4～6题。（9分）

以人文教育涵养工匠精神黄金

黄金

培养大国工匠，源头在一流的工程教育。如今，工科人才的培养，不止一次听到“局中人”直呼“两难”：一头是工科学生的“难”，难在专业“窄化”、生活“宅化”。学生抱怨课程多、实验多，疲于应付眼前连绵不绝的苟且，无暇诗和远方，更难涵养精益求精、沉潜专注的匠心。另一头是工程单位的“难”，慨叹工程领军后备人才短缺，特别是素养好、领悟力强、科学与基础理论修养扎实、系统视野开阔、能驾驭宏大复杂工程的“将才”，更是难求。

为何会出现这供需的“两难”？窃以为是因为工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够，重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”，少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。

人文教育，以塑造完整健全的“人”而非单向度、工具化的“匠”为出发点，蕴含的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，是心灵的沉潜宁静，这和工匠精神是无比契合的。因此，工科人才的培养，切不可少了人文教育这一环，还需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵。

一流的大国工匠，需要把科技创造同人类社会重大问题紧紧联系在一起，甚至应当立足于人类命运共同体，具备关切环境、关怀生命的责任心。人文教育中，历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识的交汇融通，造就其博约相济、以文化人的特点，让学生涵育健全人格，谙悉工程伦理，明了历史环境，树立高远理想信念和价值观念。……

一流的大国工匠，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的是涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这个意义上讲，想象力、审美品位也是不可小视的创造力，不少蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养，对生命有了更高层次的体认，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前，不少国货正从粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段，对工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育恰恰可以打破专业壁垒，将人的思考和生命力融入工程技术，赋予中国制造更大的价值。

当前，我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折点。将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输輸送更多流的“大国工匠”。

（选自《人民日报》，2016年12月07日，有删改）

4.下列对文章相关内容的概括和分析，正确的一项是（）（3分）

A.人们普遍认为，工科人才的培养出现“两难”：一头是工科学生的“难”，另一头是工程单位的“难”