【高++中语文++】《涉江采芙蓉》教学设计+统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读涉江采芙蓉《古诗十九首》

课题：古诗词诵读涉江采芙蓉《古诗十九首》

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《涉江采芙蓉》是统编版高中语文必修上册“古诗词诵读”板块的重要篇目，源自《古诗十九首》。作为汉代文人五言诗的杰出代表，此诗以简洁质朴的语言和深沉真挚的情感，展现了独特的艺术魅力。诗歌围绕涉江采芙蓉欲赠远方之人的情节，抒发了游子思妇间深沉的相思离别之苦。在古代交通、通信不便的背景下，这种空间阻隔造成的无奈与哀伤，具有强烈的感染力，也反映出当时社会动荡不安下人们普遍的离乱伤别情绪，饱含对人生聚散无常的喟叹。

从文学价值来看，全诗语言质朴自然，却能营造出深远的意境，达到情景交融的艺术效果。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象的运用，不仅增添了诗歌的美感，更含蓄地传达出主人公的情感。同时，诗中运用借景抒情、白描以及“对写法”等表现手法，从游子和思妇两个角度交错叙写，在虚实结合中强化了情感表达，为学生学习诗歌创作手法提供了极佳范例。从文化传承角度，它承载着古人对爱情、亲情的珍视，以及对美好生活的向往，有助于学生深入理解古代文化内涵，感受传统文化的深厚底蕴。

教学目标

语言建构与运用：学生能够准确、流畅地朗读并背诵诗歌，掌握诗中的重点字词、句式，理解诗歌的基本内容。通过品味诗歌简洁质朴的语言，体会其独特的表达效果，学习运用精炼的语言表达情感。

思维发展与提升：借助对诗歌意象、意境的分析，培养学生的联想和想象能力，提升形象思维。引导学生探究诗歌中借景抒情、对写法等表现手法的运用，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度解读诗歌。

审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌营造的优美意境，体会其含蓄、深沉的情感美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生发挥想象，用绘画、文字等形式再现诗歌中的画面，培养审美创造能力。

文化传承与理解：体会古人对爱情、亲情的态度和价值观，理解诗歌所反映的社会文化背景，传承中华优秀传统文化。引导学生思考古代离别相思之情对现代社会人际关系的启示，树立正确的情感观和价值观。

教学重、难点

教学重点：理解诗歌中的重点字词、句式，把握诗歌内容。赏析诗歌中的意象和意境，体会其艺术特色。理解并背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和情感美。

教学难点：领会诗歌中“对写法”的运用及其表达效果，理解诗歌从游子和思妇两个角度交错抒情的妙处。引导学生从文化角度深入解读诗歌内涵，理解诗歌所反映的社会现实和古人的情感世界。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

（一）新课导入

教师提问：同学们，在生活中，当你们想念一个人的时候，会做些什么来表达自己的思念呢？

学生自由回答。

教师明确：在古代，人们也有表达思念的方式。今天我们要学习的这首诗《涉江采芙蓉》，诗中的主人公就通过一种特别的行为来表达思念。接下来，让我们一起走进这首诗，感受古人的情感世界。

（二）初读诗歌，整体感知

教师播放朗读音频，学生跟读，注意把握字音和节奏。

学生自由朗读，感受诗歌的韵律和意境。

指名朗读，其他同学点评指正。

全班齐读，加深对诗歌的印象。

（三）品析意象，理解情感

教师提问：在诗歌的一二句中，诗人选取了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？

学生讨论回答。

教师明确：诗人选取了“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，这些意象共同营造了一个高洁、清幽的意境，烘托了主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

教师提问：诗歌中的“芙蓉”有哪些象征意义？在诗中起到了什么作用？

学生结合课下注释和所学知识进行思考讨论。

教师引导学生从芙蓉的象征意义、对意境的营造以及对主人公形象的烘托等方面进行分析。

教师明确：①芙蓉象征纯洁、美好，与男女爱慕之情有关；②起首句营造了清幽、高洁的意境；③芙蓉作为诗歌的主要意象，贯穿全诗，是诗人情感的寄托和象征。

教师提问：诗歌中的主人公是谁？他（她）在做什么？表达了一种怎样的情感？

学生讨论回答。

教师引导学生从诗歌的词句、古代社会习俗以及写作手法等方面进行分析。

教师明确：关于诗歌中的主人公，有不同的解读。如认为是女子，可从“涉江采芙蓉”以及江南民歌的谐音双关手法等方面考虑；如认为是男子，可从“还顾望旧乡”以及古代男子外出游历求学的习俗等方面考虑。无论主人公是谁，诗歌都表达了一种深沉的思念之情。

教师提问：诗歌中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句，是如何表达主人公的思念之情的？

学生讨论回答。

教师明确：这两句诗通过“还顾”和“长路漫浩浩”等词语，形象地描绘了主人公回望故乡却看不到亲人的场景，含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。同时，这两句诗也给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

教师提问：诗歌中的对写法是什么？在诗歌中起到了什么作用？

学生结合诗歌内容进行分析讨论。

教师明确：对写法，即从对面写来，也叫对面落笔，主客移位。诗人思乡怀人，