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部编本人教版六年级语文上册《桥》第二课时教学设计

课题

《桥》

授课人

时间

学习目标

1．学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

2.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

3.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

学习重点

抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

学习难点

理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学准备

教学课件

教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前导入

1.昨天学习了《桥》，知道桥有看得见的:

如：木桥、石桥、铁素桥；

有看不见的:

如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。

2.我们学习的是一座怎样的桥呢？

3.了解学习目标。

4.指生读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

回忆课文内容。

学生读文归纳课文主要内容。

对旧知识的回顾，自然导入新课。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？

课件自学提示：

（1）熟读课文。

（2）请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解。

2.汇报：

同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？

请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。

3.出示课件重点句子

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（5）水，爬上了老汉的胸膛。

4.生练习读。

（1）选择一句你能读的最好的（2）指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读

5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

（1）此时此刻，村民们会怎么办呢？

（2）出示课件村庄惊醒了。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

6.你读懂了什么？

惊慌失措、惊恐不安……

学生自主学习。

学生根据教师出示的问题进行交流讨论汇报。

并指导朗读。

生多次练习朗读。

抓住重点词语结合课件画面来激发学生的学习兴趣。

设计学生通过读来理解课文内容。

抓住重点句子指导学生的朗读。

通过读来理解句子。

三、聚焦老支书，体会老党员的形象

1.情况变得十分危急。洪水来势汹汹……在这千钧一发的时刻，谁出现了？

2.阅读课文，用波浪线画出描写老支书的句子。

3.生汇报。

出示课件重点句子。

（1）木桥前，没腿深的水里，站着……

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水……

4.在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像—座山。

5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？

站。＿＿＿站着

6.谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话。

7.在这危难时刻，老支书下了一道啥命令？

课件出示

老汉沙哑地喊话：“桥窄！……”

（1）你怎么理解这句话的？

（2）从中你体会到老汉的什么精神？

（3）哪个标点引起你的注意？

（4）我们应该怎么读呢？

““党员排在后边！”那排在前面的是谁？

老支书的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。

学生读文，进行思考与交流，从而得出老支书的高大形象。

相机指导学生朗读.

学生理解说明老支书始终把群众的安危放在第一位。

先人后己、舍己为人、人民利益高于一切

响亮、干脆、有力、节奏快

抽读、师范读、齐读

抓住语句体会人物情感引起学生学习兴趣。

通过课文的内容表达的思想感情指导朗读。

四、体会老支书父亲的大山形象

1.老支书的大山形象让我们刻骨铭心。除了老支书，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（板书：小伙子）请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。

2.学生汇报。（师相机出示课件）

（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

（3）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？（动作、语言）

4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。

矛盾之处

板书：揪——推；瞪——推

5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

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