部编版二上语文《雾在哪里》教学设计(含设计意图、教学策略).docxVIP

部编版二上语文《雾在哪里》教学设计

教学目标:

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说一说雾是什么样子。

教学重点:

能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

教学难点:

能用自己的话说一说雾是什么样子。

教学策略：

1.识字写字

本课要求会认、会写的生字比较多，设计时可采用同偏旁归类、同音字区分等方法，让学生一边朗读理解课文，一边识字。

2.朗读课文

作者运用拟人的手法，赋予雾以孩子的语言，读好雾说话时的语气很关键。同时，在朗读文中描写雾景的长句子时，可适当借助停顿间隔、重读符号等方法进行。

3.拓展运用

可结合课后第二题提出问题，然后通过朗读，让学生想象画面，从而激发学生仿照课文例子创编的兴趣。接着，继续提问：在你眼里，雾又是什么呢？启发学生根据文中的想象，再结合自身的想象迁移运用，自己创编童话故事。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全文。

教学重点:

能正确、流利地朗读课文，借助插图理解课文。读好雾说话时的语气。

教学难点:

能仿照课文例句，说说雾来时的景色。

教学过程:

教学环节一：创设情境，激发童趣

1.创设情境。

同学们，《我是什么》这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽、变成雪、变成冰雹……今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们的帮忙找出来。它像云不是云，像烟不是烟，风吹他轻轻飘，日晒他慢慢散。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？

过渡：“水”的好伙伴是谁？（学生交流：“雾”）

2.认读生字，发现规律。

（1）你是怎么记住“雾”的？（学生交流识记“雾”的方法）

（2）你还知道哪些含雨字头的字？（归类积累雨字头的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名认读）

（3）你能给“雾”扩词吗？

拓展积累：大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕。

（4）教师小结：雨字头的字一般和水、天气有关。

3.雾究竟藏在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。

（1）教师板书课题，指名读课题。

（2）如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么符号？读出什么语气呢？（指导学生注意停顿，读出疑问的语气）

（3）齐读课题。

【设计意图：始帮“水”找伙伴的方式导入，更好地调动学生学习的积极性，一方面很好地与旧知进行了勾连，另一方面充满童真童趣的情境，一下子拉近了学生与文本的距离。】

教学环节二：初读课文，整体感知

1.我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。

2.我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。边听边思考：你觉得这是怎样的雾？

3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。

（1）认读“淘气”，指名说出识记“淘”字的方法。

（2）说出自己对这个词语的理解。

（3）拓展：淘气的（娃娃）。

4.梳理内容。

（1）雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读文，找出相应的地点。

出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲到城市的上空。（板书）

（2）淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？引导学生快速地读课文，找出相应的句子，用波浪线画出来。

（3）根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

（4）随文学习“岸”“暗”。

①出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

②学习同音字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气，你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（1）学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不同。

（2）指名读，教师适机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面