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UnitsWhydoyoulikepandas?SectionB(2a・2c)课时教学设计
课型阅读课课时1
教材分析
本课是一节阅读课，在话题上转向对“濒危动物”的关。2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物
“大象”的语篇阅读；2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能
力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独
立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升意力与
记忆力，启发联想力和创造力。
学情分析
通过前面几节有关动物名称、特点的听说课，学生对本单元的动物话题已经非常熟悉，并能根据所学的句型和
描述动物特点的形容词对动物进行描述。本课选取濒危动物之一一一大象作为对象，对其特点、存在的问题等
进行了深入的描述，语篇稍长，对于初一的学生来说有一定的难度，因此老师在教学中应思考并改进教学策
略，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和阅读技能，为今后更
长语篇的阅读做好铺垫。
课时教学目标
语言能力：能够在阅读来自泰国学生的网络求助信的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵
活使用why,what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词，通过读、说、写等
方式，理解文章主题，梳理文章内容，描述关于濒危动物大象的信息，表达自己的观点；
文化意识：能够拓宽视野，进一步走近大象、了解大象，增强动物保护意识，提高人文素养；
思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的
逻辑性、批判性和创新性；
学习能力：能够通过阅读关于保护大象的网络求助信，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，
增强阅读理解能力。
教学重难点
教学重点：掌握本课重点词汇，了解大象岌岌可危的生活现状；培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，学
会利用思维导图进行归纳总结；
教学难点：归纳整理信息，构建思维导图；了解濒危(野生)动物的现状，唤起保护动物的意识。
教学方法
情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
设计教学过程
教师导学学生活动设计意图
Stepl:Warming-up
1.Watchavideoaboutendangeredanimals.观看视频完利用一段濒危动物视频
Manykindsofanimalsareingreatdangernow.成2a。导入话题，调动学生的
2.Finish2a:Check()theanimalsthatyouthinkareingreatdanger.听动物的心学习积极性。
声思考老师
3.Lead-in:Ifanimalscanspeak,whatwoul
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