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4.7《被除数有0的除法》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

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4.7《被除数有0的除法》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

本节课的教学内容选自苏教版三年级上册数学教材第四章《表内乘除法》中的第7节《被除数有0的除法》。主要内容包括：

1.理解被除数有0的除法运算规则；

2.学习如何解决含有0的除法问题；

3.通过实例掌握被除数为0时的特殊情况及意义；

4.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

本节课将引导学生通过观察、操作、思考，掌握被除数有0的除法运算，并能够灵活运用到实际问题中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力，通过理解被除数为0的除法运算规则，提高学生分析问题和解决问题的能力；发展学生的数学运算能力，使其能够准确、熟练地进行相关运算；增强学生的数学应用意识，让学生认识到数学与实际生活的紧密联系，激发他们将数学知识应用于日常生活的兴趣和积极性；同时，通过小组合作探讨，培养学生的合作交流能力和团队精神。通过本节课的学习，学生将逐步形成严谨的数学思维习惯，为后续学习打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握被除数为0的除法运算规则。具体包括：

-明确0作为被除数时的特殊性质，即0除以任何非0数的结果都是0。

-能够识别并正确计算被除数含0的除法题目，如计算120÷10、102÷10等，学生需要理解当被除数的最后一位是0时，可以直接将0上面的数除以除数，然后在商的末尾加一个0。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下几个方面：

-学生可能会混淆被除数为0和除数为0的情况。例如，0除以任何非0数等于0，但任何数除以0都是没有意义的，这个概念需要通过实例反复强调，如0÷5=0，而5÷0是没有意义的。

-在处理被除数中间含有0的除法时，学生可能会忽略0的存在，例如在计算105÷5时，学生可能会忽略中间的0，直接将15作为商，而不是10.5。

-对于0在除法中的特殊处理，如计算100÷25，学生需要理解100可以看作是10个10，每个10除以25得到0余10，再将10个余数相加得到最终商4，这个逻辑过程对于学生来说是较为复杂的。因此，教学中需要通过具体的例子和操作活动帮助学生逐步理解和掌握。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用讲授法，通过清晰的讲解，帮助学生理解被除数为0的除法运算规则。

-运用讨论法，组织小组讨论，让学生在合作中探索和发现0在除法中的特殊性质。

-利用实验法，通过实际操作和计算实例，让学生在实践中巩固和掌握除法运算。

2.教学手段

-利用多媒体设备展示动态的除法运算过程，增强学生对除法概念的理解。

-使用教学软件进行互动练习，让学生在互动中学习和巩固知识点。

-结合实物模型和教具，如计数棒和算盘，帮助学生直观地理解除法运算。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括关于被除数为0的除法规则的PPT和视频，明确要求学生预习时关注0在除法中的特殊处理。

-设计预习问题：设计如“0除以任何非0数的结果是什么？”、“如果被除数中间有0，我们应该如何进行除法运算？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解被除数为0的除法规则。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣和主动性。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的除法问题，如分配苹果，引出被除数为0的除法。

-讲解知识点：详细讲解被除数为0的除法规则，并通过具体例子如120÷10进行演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨被除数中间含0的除法如何处理，例如105÷5。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过实例理解被除数含0的除法运算。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过