西师版数学五年级上册第3单元教案.docxVIP

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第三单元第1课时教学设计教学时间：年月日总课时：

课题

除数是整数的除法（例1）

课型

课时

新授

第1课时

学习

目标

知识与技能：

理解除数是整数的小数除法的意义。掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。。

过程与方法：

在老师的引导下看懂情境图，提问题，列算式，再以小组合作交流，相互合作学习。

情感、态度和价值观：

引导学生自己提问题，组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交流比较解决问题，培养学生积极的数学情感。

教学重点

除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。

教学难点

正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。

教学准备

教师准备：课件。

学生准备：草稿本。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

1.回顾旧知：

提问：除法的商不变的性质是怎样的？

生答：被除法和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2.练习：用商不变的性质来做快速求商练习。

4÷2=2

40÷20=400÷200=

结论：被除法和除数同时扩大10倍、100倍，商不变。

3.今天，我们用商不变的性质来学习除数是整数的小数除法。

揭示课题：除数是整数的小数除法。

通过练习商不变的性质和被除数的变化引起商的变化规律。这里是为了后面的除法学习而打下基础。是突破本节难点的有效手段。

精

准

释

难

1.教学例1：课件出示校园情境主题图，

问：从这幅图中，你获得了哪些信息，能解决什么问题？

生答：6层教学楼的高度为23.4米，可以求出“平均每层楼的高度是多少米？”

追问：你想怎样解决这个问题呢？

生答：把23.4米平均分成6份，做除法。列式为：23.4÷6=

提示比较：这个除法算式与我们以前学过的除法算式有什么不同？

结论：被除数是小数，除数是整数，这是一道除数是整数的小数除法。

2.让学生先独立思考除数是整数的小数除法的计算方法，再组织学生在小组内交流。学生在独立思考和小组交流的过程中，教师注意指导学生学习。

组织学生汇报：让学生在全班交流自己的想法：

方法一：把小数23.4变成一个整数，扩大10倍得234，用234÷6=39，再把商除以10，得3.9。

方法二：1m=10dm，23.4m=234dm，234÷6=39（dm）,39dm=3.9m。

方法三：用竖式计算。

当学生提到了用竖式进行计算，让学生在草稿纸上试着写一写，算一算。

3.学生用竖式独立计算。然后汇报交流：

4.指导学生用竖式计算并板书：

教师边板书边讲解变化过程。

问：观察小数除法竖式，你能说一说每一步的计算过程吗？

学生小组交流后汇报：

5.从竖式上你发现了什么？

发现：商的小数点是与被除数的小数点对齐的。

小结：小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。

小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识，本节通过抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。

通过让学生自主探索小数除法计算。来实现学生对新知的探究过程。再通过对比教学和学生的观察总结，从而完成小数除法的竖式计算教学。

精

准

训

练

1.请同学们用竖式的方法计算：19.6÷7=

①请一名同学上黑板板演，其余同学在草稿本上做。

②汇报交流，集体订正。19.6÷7=2.8

③这个答案对吗？请同学们用乘法检验一遍，用商乘除数等于被除数。

学生用2.8×7=19.6的方法检验检验的结果是对的，说明我们计算对了。

2.出示第45页试一试。

①还是请两名同学上黑板板演，其余同学在草稿本上做。

②做完后，再请一名同学当小老师，来订正黑板上板演的算式。

③集体订正，讲解计算时要注意的事项。

板书设计

教学反思

第三单元第2课时教学设计教学时间：年月日总课时：

课题

除数是整数的除法（例2.例3）

课型

课时

新授

第1课时

学习

目标

知识与技能：

1.理解并掌握小数除以整数，整数部分不够商1要商0占位和除到小数末尾还不能除尽，需要添0继续除。

2、整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。

3、小数除法验算的方法。

过程与方