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1古诗三首村晚说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首村晚》

2.教学年级和班级：五年级下册语文

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。

2.增强学生语言表达能力和文学素养，提升文化自信。

3.培养学生细致观察生活，学会用诗歌表达情感，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗歌阅读方法和理解能力，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。他们对于古诗的韵律和节奏有一定的感知，但可能对古诗中蕴含的深层情感和文化内涵理解不够深入。

2.学生对诗歌的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古诗中的意象和意境产生浓厚兴趣，而另一部分学生可能因为古文的晦涩难懂而感到困惑。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过分析来理解诗歌的内涵。

3.学生在学习古诗时可能遇到的困难包括对古文词汇的理解、对古诗意象的解读以及诗歌情感的表达。此外，对于五年级学生来说，如何将个人的情感体验与古诗中的情感相融合，以及如何通过诗歌创作来表达自己的情感，都是可能遇到的挑战。

教学资源

1.软件资源：电子课本、诗歌朗读软件、在线词典、多媒体教学平台

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台

3.信息化资源：古诗背景资料、诗歌赏析视频、相关文学作品链接

4.教学手段：黑板、粉笔、多媒体投影仪、诗歌卡片、音乐播放设备

教学过程

一、导入新课

1.老师播放一段与农村生活相关的音乐，引导学生回忆农村景象，激发学生对“村晚”这一主题的兴趣。

2.学生分享自己对农村生活的印象，为学习《村晚》做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音错误，帮助学生理解课文内容。

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生关注诗中的意象，如“绿树、青山、小桥、流水”，让学生感受诗人笔下的乡村美景。

2.学生分享自己对诗中意象的理解，老师引导学生分析意象所传达的情感。

四、探究诗情，感受意境

1.老师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

2.学生结合诗中的意象和关键词，如“夕阳、归家”，分析诗人的思乡之情。

3.老师引导学生体会诗中的意境，感受诗人对乡村生活的向往。

五、品析诗句，体会修辞

1.老师选取诗中具有代表性的诗句，如“绿树村边合，青山郭外斜”，引导学生分析诗句中的修辞手法。

2.学生分享自己对诗句中修辞手法的理解，老师点评并总结。

六、拓展延伸，激发创作

1.老师提问：“如果你生活在诗中的乡村，你会做些什么？”

2.学生发挥想象，描述自己在乡村的生活场景，激发创作灵感。

3.老师鼓励学生尝试用诗歌表达自己的情感，如写一首关于乡村生活的诗。

七、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗中意象、情感和修辞手法的理解。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.老师总结本节课的教学重点，强调诗歌欣赏和创作的重要性。

八、布置作业

1.学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和赏析。

2.尝试用诗歌表达自己的情感，写一首关于家乡的诗。

在整个教学过程中，老师要关注学生的学习动态，适时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与课堂活动。同时，老师要注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们的创作热情。

知识点梳理

1.诗歌背景知识：

-《村晚》的作者：唐代诗人王维。

-王维的生平及其在文学史上的地位。

-唐代诗歌的发展背景和特点。

2.诗歌意象分析：

-乡村景色的描绘：绿树、青山、小桥、流水等自然景观。

-感情色彩：夕阳、归家等词汇所表达的情感。

-诗歌中的意象与乡村生活的关联。

3.诗歌节奏与韵律：

-唐诗的格律特点：五言绝句，平仄押韵。

-诗歌中的平仄变化及其对情感表达的影响。

4.诗歌修辞手法：

-比喻：如“绿树村边合，青山郭外斜”中的比喻手法。

-拟人：诗歌中对自然景观的拟人化描述。

-对比：乡村美景与诗人思乡情感的对比。

5.诗歌情感分析：

-思乡之情：诗人对故乡的思念和向往。

-对自然美景的赞美：对乡村生活的热爱和对自然和谐的追求。

6.诗歌教学策略：

-朗读技巧：如何正确朗读古诗，感受诗歌的韵律美。

-诗歌赏析：如何从意象、情感、修辞等方面分析诗歌。

-诗歌创作：如何运用诗歌表达自己的情感和思想。

7.学生活动设计：

-诗歌朗读：学生分组朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

-诗歌分析：学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解。

-诗歌创作：学生模仿王