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1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《四时田园杂兴（其二十五）》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌意境：引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌描绘的田园风光和农家生活，体会诗人对自然和生活的热爱。

-学习诗歌表达手法：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果，提升学生的语言表达能力。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人对田园生活的向往和对自然的赞美之情，培养学生的审美情趣。

2.教学难点：

-诗歌意境的理解：由于学生生活经验有限，对诗歌中描绘的田园风光和农家生活可能难以感同身受，需要通过教师引导和图片辅助，帮助学生建立对诗歌意境的直观感受。

-诗歌表达手法的运用：学生可能对诗歌中的修辞手法理解不深，需要通过具体例子和反复练习，帮助学生掌握并运用这些手法。

-诗歌情感体验的深化：学生可能难以深入体会诗人的情感，需要通过讨论、分享等方式，引导学生深入思考，提升情感体验的深度。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，通过生动形象的讲解，帮助学生理解诗歌背景和作者的生平，为深入理解诗歌内容奠定基础。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论诗歌中的意境、修辞手法和诗人情感，培养合作学习和批判性思维能力。

3.结合多媒体教学，展示田园风光图片和视频，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.设计朗读比赛和诗歌创作活动，激发学生学习兴趣，提高学生的语言表达和创作能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《四时田园杂兴（其二十五）》的背景资料和诗歌原文，要求学生预习并初步理解诗歌的意境和表达方式。

设计预习问题：例如，“诗中描绘了哪些季节的田园景象？”“诗人通过哪些手法表达了对田园生活的喜爱？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关背景资料，初步感受诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“春日田园，诗意盎然”为主题，通过图片展示春天的田园景象，引出诗歌学习。

讲解知识点：讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对比等，分析其作用。

组织课堂活动：进行诗歌接龙游戏，让学生在游戏中体会诗歌的韵律和意境。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌中的艺术手法。

参与课堂活动：学生积极参与诗歌接龙游戏，感受诗歌的韵律美。

提问与讨论：学生提出自己对诗歌的理解和疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法。

活动教学法：通过诗歌接龙游戏，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵诗歌，并尝试用现代语言解释诗句的意义。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍和视频，鼓励学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：通过批改作业和个别辅导，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和解释作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解诗歌背后的文化背景。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

六、拓展与延伸

一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《田园诗派》简介

-介绍田园诗派的起源、代表人物及其作品，如陶渊明的《归园田居》、王维的《山居秋暝》等。

-分析田园诗派的特点，如对自然美的赞美、对田园生活的向往、对世俗的批判等。

2.《四时田园杂兴》作者范成大生平及作品

-简述范成大的生平经历，如他的官职、文学成就等。

-介绍范成大的其他诗作，如《四时田园杂兴》中的其他篇章，以及他的其他诗作，如《石湖杂咏》等。

3.田园诗与其他文学体裁的比较

-对比田园诗与山水诗、边塞诗等不同文学体裁的特点，探讨它们在表现手法、主题思想等方面的异同。

-分析田园诗在文学史上