1000 以内数的认识 说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docxVIP

1000以内数的认识说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：1000以内数的认识

2.教学年级和班级：二年级下册数学

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：

1.理解1000以内数的组成和计数规律。

2.能够正确读写1000以内的数。

难点：

1.理解和区分计数单位“十”和“百”之间的关系。

2.在实际情境中应用1000以内的数。

解决办法与突破策略：

1.通过实物操作和直观教具，帮助学生理解数的组成和计数规律。

2.设计游戏和活动，让学生在互动中感知“十”和“百”的关系，强化数的概念。

3.结合生活情境，如购物、计数等，让学生在实践中应用1000以内的数，提高数的实际应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生建立数的概念和计数规律。

2.活动法：设计数数游戏和计数活动，让学生在游戏中学习数的认识。

3.案例分析法：通过具体的生活案例，引导学生将数应用于实际问题解决。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示数的组成和计数规律，增强视觉效果。

2.实物教具：使用计数器、计数棒等实物教具，帮助学生直观理解数的概念。

3.互动软件：运用数学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于数字世界的动画短片，激发学生对数字的兴趣。

-回顾旧知：提问学生已经学习的数，如20以内数的认识和10以内数的加减法，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍1000以内数的概念，包括数的顺序和计数单位“十”和“百”。

-举例说明：展示1000以内数的排列，通过具体的例子说明数位的意义和计数规律。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试找出数之间的规律，并分享他们的发现。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生进行数数练习，从1数到1000，并注意数的顺序和计数单位的变化。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的数数过程，对于数错或犹豫的学生给予个别指导。

-小组合作：学生分组，进行数数接力游戏，每组轮流数数，看哪个组数得最快且准确。

4.课堂总结（约5分钟）

-整理总结：引导学生回顾本节课学习的重点内容，包括数的顺序、计数单位和数数技巧。

-问答环节：教师提出与数有关的问题，学生回答，检验学生对知识的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-完成家庭作业：布置课后练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

-准备下周课程：提醒学生预习下一节课的内容，为即将学习的新知识做好准备。

（以下为具体的教学环节，根据实际情况调整时间分配）

1.导入

-播放数字世界的动画短片（约2分钟）

-提问：“同学们，你们刚才看到的数字世界里有什么？你们知道这些数字是如何排列的吗？”

-回顾旧知：“之前我们学习了10以内的数和20以内的数，谁能告诉我10以内数的顺序是什么？”

-学生回答，教师总结。

2.新课呈现

-讲解新知：“今天我们要学习的是1000以内的数，包括数的顺序和计数单位。”

-举例说明：“比如，1234，这个数是由千位、百位、十位和个位组成的，它们分别代表1000、100、10和1。”

-互动探究：“请大家分组讨论，找出1000以内数之间的规律，看哪个组能发现更多。”

3.巩固练习

-学生活动：“现在，我们来进行数数练习，从1数到1000，注意数得要准确哦！”

-教师指导：“对于数错或犹豫的同学，请跟我一起数，慢慢来，不要着急。”

-小组合作：“下面我们进行数数接力游戏，每组轮流数数，看哪个组数得最快且准确。”

4.课堂总结

-整理总结：“今天我们学习了1000以内的数的概念，包括数的顺序和计数单位，希望大家能记住。”

-问答环节：“谁能告诉我，1000以内的数是从几开始数的？”

-学生回答，教师总结。

5.作业布置

-完成家庭作业：“请大家课后完成课后练习题，巩固今天学习的知识。”

-准备下周课程：“下周我们将学习更多的数学知识，希望大家提前预习，做好准备。”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的起源与发展：介绍数的起源，包括古代的计算工具，如算盘、算筹等，以及数的发展历程，让学生了解数学的悠久历史。

-数学游戏：介绍一些与数有关的数学游戏，如“24点”、“数独”等，这些游戏可以帮助学生提高数学思维能力和逻辑推理能力。

-数学文化：介绍一些与数学相