浅谈幼儿自主游戏中教师的有效介入.docxVIP

PAGE

1-

浅谈幼儿自主游戏中教师的有效介入

一、幼儿自主游戏概述

幼儿自主游戏是幼儿在没有任何外在压力和强制的情况下，自发地选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴的一种游戏形式。这种游戏形式在幼儿的成长过程中扮演着至关重要的角色。根据联合国儿童基金会的研究，幼儿在自主游戏中所获得的情感体验和认知发展远超于被动接受教育。例如，一项在我国的幼儿园进行的长期观察研究发现，幼儿在自主游戏中解决问题的能力提高了20%，社交技能提升了15%，而创造力则增加了25%。

自主游戏不仅能够促进幼儿的认知发展，还能帮助他们建立自信和自尊。在自主游戏中，幼儿可以自由地探索和尝试各种可能性，这种自由探索的过程能够激发他们的好奇心和求知欲。例如，在一所幼儿园的自主游戏时间，孩子们自发地组织了一场“小小科学家”活动，他们利用身边的材料如瓶子、纸张和泥土，创造出各种简易的实验装置，通过实验探索物质变化的奥秘。在这个过程中，孩子们不仅学到了科学知识，更重要的是他们学会了如何独立思考和解决问题。

此外，自主游戏对幼儿的情感发展也具有重要意义。在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的情感，无论是快乐、悲伤还是愤怒，都能够通过游戏的方式得到释放。据《幼儿教育》杂志报道，在自主游戏中，幼儿的情感表达和调节能力得到了显著提升。例如，在一个角色扮演游戏中，一名幼儿扮演医生，而另一名幼儿扮演受伤的患者。在这个过程中，扮演患者的幼儿学会了如何表达自己的痛苦，而扮演医生的幼儿则学会了如何同情和安慰他人。这种情感的交流与体验有助于幼儿形成健康的人际关系和社会适应能力。

二、教师介入幼儿自主游戏的必要性

(1)教师介入幼儿自主游戏是必要的，因为幼儿在游戏中可能会遇到各种挑战和困难，需要教师的指导和帮助。例如，一项针对幼儿园教师的调查显示，超过80%的教师认为在幼儿游戏中提供适当的指导对于促进幼儿的全面发展至关重要。在一个案例中，一名幼儿在建构游戏中遇到了困难，无法将积木搭建得更高。教师及时介入，引导幼儿尝试不同的搭建方法，最终幼儿成功地完成了任务，并学会了新的建构技巧。

(2)教师介入还能帮助幼儿更好地理解游戏中的规则和社会互动。研究表明，在教师的引导下，幼儿能够更好地遵守游戏规则，学会尊重他人，并发展良好的社交技能。在一个幼儿园的沙水游戏中，幼儿们因为争夺玩具而发生争执。教师通过引导讨论，让幼儿们意识到合作的重要性，并共同制定游戏规则，从而解决了矛盾，促进了游戏的顺利进行。

(3)教师介入还有助于幼儿的个性化发展。每个幼儿都有自己的兴趣和特长，教师通过观察和介入，可以更好地了解每个幼儿的需求，并提供个性化的指导。例如，在艺术创作游戏中，一名幼儿对色彩特别感兴趣，教师发现后，便引导幼儿进行色彩搭配的实验，鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出独特的作品。这样的介入不仅满足了幼儿的兴趣，还促进了他们的创造力发展。

三、教师介入幼儿自主游戏的策略与方法

(1)教师介入幼儿自主游戏时，应采取观察与倾听的策略。通过细致的观察，教师能够捕捉到幼儿的游戏行为和情感变化，从而提供有针对性的指导。例如，在角色扮演游戏中，教师可以观察幼儿的角色分配和互动方式，了解他们的情感需求和社交技能的发展。同时，教师应耐心倾听幼儿的想法和感受，给予他们表达自己的机会。

(2)教师介入可以采用非语言沟通的方式，如肢体语言、面部表情和点头等，以减少对幼儿游戏的自然干预。这种方法不仅能够让幼儿感受到教师的支持和鼓励，还能在游戏中保持其自然性和自主性。比如，当幼儿在建构游戏中遇到难题时，教师可以通过微笑和点头来鼓励他们尝试不同的解决方案。

(3)教师可以运用提问和引导的方法，帮助幼儿深入思考和拓展游戏内容。通过开放式问题，教师可以激发幼儿的想象力，引导他们从不同的角度探索游戏。例如，在科学探索活动中，教师可以问：“你们觉得这些材料混合在一起会发生什么变化？”这样的问题不仅激发了幼儿的好奇心，还促进了他们的探索和发现能力。

四、教师介入幼儿自主游戏的注意事项

(1)教师在介入幼儿自主游戏时，需注意不破坏游戏的氛围和节奏。研究表明，过多的干预可能会打断幼儿的游戏专注力，降低他们的游戏满意度。例如，在一项对幼儿园游戏环境的观察研究中，发现当教师频繁介入游戏时，幼儿的游戏时间平均减少了15%，而自主解决问题的能力降低了10%。因此，教师应适时适度地介入，避免过度干预。

(2)教师应尊重幼儿的游戏选择和决定，不要将自己的意愿强加于幼儿。在幼儿选择角色和游戏内容时，教师应保持开放的态度，即使这些选择与教师的预期不符。如在角色扮演游戏中，一名幼儿选择扮演“小丑”，而其他幼儿都选择了常见的角色。教师应该支持这个选择，而不是强迫幼儿改变角色。

(3)教师介入时应关注幼儿的社交互动和情感表达。在一项针对幼儿游戏社交互动的长期研究中，发