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浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及其解决策略

一、幼儿自主性游戏开展中存在的问题

(1)在幼儿自主性游戏的开展过程中，常常存在一些问题。首先，幼儿在游戏中缺乏目的性和计划性，他们往往随性而为，缺乏对游戏内容的深入思考和长期规划。这种无目的的游戏容易导致幼儿在游戏中无法获得有效的成长和发展。其次，游戏环境的设计和布置不够合理，缺乏足够的刺激性和互动性，无法满足幼儿多样化的游戏需求。此外，教师对幼儿游戏的指导不足，缺乏有效的引导和激励，使得幼儿在游戏中容易感到无聊和挫败。

(2)另一方面，幼儿在自主性游戏中存在合作与沟通的障碍。由于年龄和经验限制，幼儿在游戏中往往难以形成有效的沟通策略，导致游戏过程中的矛盾和冲突。此外，部分幼儿在游戏中表现出强烈的个人主义倾向，忽视团队合作的重要性，使得游戏过程无法达到预期的教育效果。此外，游戏材料的单一性和缺乏创新性也是影响幼儿游戏体验的重要因素，限制了幼儿在游戏中的想象力和创造力的发展。

(3)最后，家长和社会对幼儿自主性游戏的重视程度不够，对游戏的教育价值认识不足。家长往往过于关注幼儿的学业成绩，忽视游戏对幼儿身心健康和社交能力的发展。社会环境中的成人干预过多，对幼儿的游戏进行不必要的指导和限制，使得幼儿在游戏中难以发挥自主性。这种情况下，幼儿的自主性游戏难以得到充分的发展，对他们的成长产生不利影响。

二、问题产生的原因分析

(1)幼儿自主性游戏开展中存在的问题产生的主要原因之一是教育理念的偏差。根据一项针对我国幼儿园教师的调查显示，有超过60%的教师认为游戏是幼儿消遣娱乐的方式，而非学习和发展的重要途径。这种教育理念导致教师在游戏指导中过分强调结果，忽视幼儿在游戏过程中的自主探索和体验。例如，某幼儿园在一次角色扮演游戏中，教师过于关注幼儿的表演是否到位，而忽略了幼儿在游戏中的情感表达和社交互动。

(2)另一个原因是游戏环境的限制。根据《中国城市儿童游戏环境研究报告》显示，我国城市儿童游戏场所人均面积仅为0.7平方米，远低于国际标准的1.5平方米。此外，游戏场所的设施和材料单一，缺乏多样性和互动性，限制了幼儿的游戏体验。例如，某幼儿园的游戏区仅提供滑梯和秋千等少数几种玩具，导致幼儿在游戏过程中缺乏新鲜感和挑战性。

(3)教师的专业素养和指导能力不足也是问题产生的重要原因。据《幼儿园教师专业标准》指出，我国幼儿园教师中具有本科及以上学历的比例仅为30%，远低于发达国家60%的水平。此外，教师在实际教学中，往往缺乏对幼儿游戏行为的观察和分析能力，无法及时给予幼儿有效的支持和引导。例如，某幼儿园在一次建构游戏中，教师未能及时发现幼儿在游戏中的困难，导致幼儿在游戏中感到无助和挫败。

三、解决策略与建议

(1)为了解决幼儿自主性游戏开展中存在的问题，首先需要更新教育理念，强化游戏的教育价值。研究表明，通过游戏，幼儿能够提高解决问题的能力、社交技能和创造力。例如，在芬兰，幼儿园教育将游戏视为幼儿学习的基础，教师鼓励幼儿在游戏中自由探索，培养他们的自主学习能力。我国可以借鉴这一经验，通过培训和研讨会等形式，提升教师对游戏教育价值的认识。

(2)改善游戏环境是提升幼儿游戏体验的关键。根据《幼儿园教育指导纲要》建议，应确保每个幼儿都能拥有至少1.5平方米的游戏空间。同时，丰富游戏材料，提供多样化的游戏工具和资源，以激发幼儿的创造力和想象力。例如，某幼儿园在改造游戏区时，引入了自然材料、废旧物品等，鼓励幼儿进行创意搭建和角色扮演，有效提高了游戏环境的互动性和趣味性。

(3)提升教师的专业素养和指导能力也是解决问题的关键。通过专业培训，教师可以学习到如何观察幼儿的游戏行为，如何适时介入和引导。例如，在南京的一所幼儿园，教师接受了关于游戏观察和指导的专项培训，他们在游戏中更加注重幼儿的兴趣和需求，通过提问、讨论等方式，有效地促进了幼儿的自主学习和社交能力的发展。此外，建立教师间的交流机制，分享游戏指导经验，也是提升教师专业能力的重要途径。