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14文言文二则《两小儿辩日》说课稿-2024-2025学年六年级语文下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14文言文二则《两小儿辩日》说课稿-2024-2025学年六年级语文下册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：六年级下册统编版语文教材《两小儿辩日》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《两小儿辩日》为载体，引导学生进一步学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。与之前学过的文言文《论语》等篇目相呼应，让学生在对比阅读中深化对文言文的理解和掌握。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用：通过朗读、翻译和解读文言文，提升学生对语言的理解和运用能力；2）思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析辩论内容，培养逻辑推理能力；3）审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的魅力，培养文学鉴赏能力；4）文化传承与理解：通过学习古代儿童的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-文言字词的理解：重点关注“辩”、“日”、“照”等字词的词义，以及其在文中的运用。

-文言文句式的掌握：分析“孔子东游，见两小儿辩斗”等句子的句式结构，理解文言文的特殊句式。

-人物形象的把握：通过分析孔子和两个小孩的对话，理解他们的性格特点和思想境界。

2.教学难点：

-文言文翻译能力：学生需准确翻译“日初出远，而日中时近也”等句子，理解文言文与现代汉语的差异。

-辩论逻辑的解读：引导学生理解两个小孩的辩论过程，把握其逻辑推理和论据运用。

-文化内涵的理解：探讨“两小儿辩日”背后蕴含的古代科学知识和哲学思想，加深对中华传统文化的理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

-课程平台：六年级下册统编版语文教材配套电子资源库。

-信息化资源：古代天文知识图片、相关历史背景资料、文言文朗读音频。

-教学手段：教师示范朗读、学生小组讨论、课堂辩论、多媒体展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《两小儿辩日》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是辩论吗？你们能举例说明辩论在我们的生活中有哪些应用吗？”

展示一些关于辩论的图片或视频片段，让学生初步感受辩论的魅力或特点。

简短介绍《两小儿辩日》的基本内容，激发学生对古代哲学思考和科学探究的兴趣，为接下来的学习打下基础。

2.《两小儿辩日》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《两小儿辩日》的基本内容、故事背景和人物形象。

过程：

讲解《两小儿辩日》的故事梗概，包括故事发生的时间、地点和主要人物。

详细介绍孔子和两个小孩的对话内容，分析对话中的文言文句式和关键词汇。

3.《两小儿辩日》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《两小儿辩日》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的对话片段进行分析，如“日初出远，而日中时近也”。

详细介绍对话的背景、特点和意义，让学生全面了解故事中涉及的哲学思考和科学知识。

引导学生思考这个故事对现实生活的启示，以及如何运用辩证思维来分析问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《两小儿辩日》中的一种观点或问题。

小组内讨论该观点或问题的合理性，提出支持或反驳的理由。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《两小儿辩日》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、理由的说明和结论的总结。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《两小儿辩日》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事梗概、人物形象、对话分析等。

强调《两小儿辩日》在培养哲学思维和科学探究精神方面的价值，鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《两小儿辩日》的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：引导学生进一步探索相关知识和文化。

过程：

推荐学生阅读与《两小儿辩日》相关的历史书籍或文章，了解古代的哲学和科学思想。

鼓励学生参观天文馆或科技馆，亲身体验天文知识的应用。

提示学生关注日常生活中的科学现象，尝试用辩证思维去分析和解释。

知识点梳理

《两小儿辩日》是一篇典型的文言文，涉及多个知识点，以下是本节课的知识点梳理：

1.文言文基础知识

-文言文的