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小学科学课教学方法

方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手

段的总和，是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的

教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学

目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着

教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要

求，必须进行相应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践，

我们归纳总结出在新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。

新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的：

科学性原则。教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教

育的规律，符合学生的认知规律。

主体性原则。教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体

作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。

活动性原则。教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探

究，必须有利于学生各种探究活动的开展。

过程性原则。教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过

程，在探究过程中获得过程的体验。

创新性原则。教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础

上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。

新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征：

——具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。

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——体现师生的共同参与，在共同参与中，学生是学习活动的主

体。

——体现多种方法的综合施教。一个活动主题，往往是多种教学

方法的综合使用，有利于调动学生非智力因素的积极作用，提高课堂

教学效果。

——体现开放性。很多方法的实施，都不是单独在课堂上可以完

成的，校园、社区、社会、大自然才是学生们学习活动的更广阔的天

地。为了落实新课程标准，我们把小学科学课中常用的教学方法整合、

总结、归纳为：探究发现法、实验探索法、小组讨论法、角色扮演法、

现状调查法、作品制作法、信息搜集法、模拟创造法。

1．探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学

家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因

和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学

到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要

目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发

现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学

能力和实际操作能力。

探究发现过程的活动一般包括以下过程：

(1)提出问题，引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径

和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备；

(2)学生自行提出问题的假设和猜想；

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(3)指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知

识的实验基础；

(4)组织学生讨论和交流，得出探究的结论；

(5)归纳总结，将发现的规律应用于实践并进行反思，生成新的

探究主题。

在科学课中，教师运用探究发现法应注意如下的问题：

(1)积极创设问题情境，精心设计发现过程，要周密考虑问题的

每一个步骤和提出的方法，要注意激活学生的探究兴趣，提高他们探

索真理的勇气，促使他们形成以小科学家、小发明家的身份，向未知

世界挑战的心理状态。