人教版小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减法》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计

单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

一

上

人教版

5以内数的认识和加减法

单元组织方式

√自然单元¨重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

1-5的认识

P14——P16

2

比大小

P17

3

练习三

P18——P19

4

第几

P20

5

分与合

P21——P22

6

练习四

P23

7

加法

P24——P25

8

减法

P26——P27

9

练习五

P28——P29

10

0

P30

11

练习六

P31

12

整理和复习

P32

13

练习七

P33

单元分析

本单元教学内容是数概念中最基础的知识之一，是初次经历从日常生活抽象出数的过程。主题图以农家小院为情境，通过数图中的人、物，抽象出1~5，且每个数都是在数具体的人或物基础上抽象出来的，体悟“1是物体个数为1的集合的标记、2是物体个数为2的集合的标记”的思想。例题将抽象出的各数用相应的小棒根数摆成经验中的几何图形，完成由具体到抽象、再从抽象到具体的认知过程，感知1~5的基数含义，会认、读这5个数。每抽象出一个数后，教材都以正方形为背景显示其字形，帮助认、读。

单元学习与作业目标

经历从生活中抽象出数的过程，掌握数的来源，理解、掌握数的顺序。

感受“1”的重要性、理解数的意义。

体悟计数单位与计数单位的个数，体会统计的思想。体会加、减法的意义。

理解数的基数、序数含义，能区分几个和第几个。

能借助生活经验解决关于几个和第几的实际问题，培养知识迁移能力和自主解决问题能力。

经历从具体到抽象的过程，理解分是合的逆向关系，理解符号表示的意义，会用数学符号表达思维过程。

单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

课时作业

1-5的认识

基础性作业

用□、△等符号表示数。

把个数相同的连一连。

1-5的书写笔画和书写姿势。

(1像小棒斜着放，2像小鸭嘎嘎叫，3像耳朵弯又弯，4像红旗迎风飘，5像铁钩多个横。)

数一数，写一写。

找一找，从1开始按顺序连到5，帮小蜜蜂采蜜。

看数涂色。

发展性作业

数一数，有几个就写几。

数一数，涂一涂。

认+写0，0的意义：①一个也没有②起点③分界④占位

写一写，每只蝴蝶有几朵花。

数一数，填一填，各有几颗☆？

看图写数。

比大小

基础性作业

比一比，最多的画“○”，最少的画“△”。

认识、=、，用、=、表示10以内数的大小。

数一数，填一填。

△△△△□□□□

○○○○○○○

（）比（）多（）比（）少

比较大小，理解大小是相对的。

两个或三个物体之间的比较，理解比较高矮或长短在同一起点下进行。

哪根绳长？画“√”。哪根短？画“○”。

厚的画“△”，薄的画“○”。

小蚂蚁回家，走哪条路最近？画“○”。

发展性作业

给下面的四杯水按照从轻到重的顺序排一排。

三种物体间的比较，最重最轻(轻重、厚薄、大小)。

最重的画“√”，最轻的画“○”。

练习三

基础性作业

比较大小，在大的下面画“√”，在小的下面画“○”。

比较大小，最大的画“√”，最小的画“○”。

发展性作业

在里填上“”“”或“=”。

哪杯装得最多？最多的画“√”，最少的画“○”。

高的画“√”，矮的画“○”。

第几

基础性作业

掌握10以内数的顺序和大小，正确数出物体的个数，正确读书。

写一写。

想一想，填一填。

填一填。

数一数，比一比，最多的画“☆”，最少的画“△”。

发展性作业

渗透一一对应思想，理解一样多，谁比谁多或少。

比一比，最多的画“○”，最少的画“△”。

认识、=、，用、=、表示10以内数的大小。

数一数，填一填。

△△△△□□□□

○○○○○○○

（）比（