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小学科学教学教育叙事（精选15篇）

小学科学教学教育叙事篇1

现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，

能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。

但要充分发挥其作用，教师的作用不可小视。

1、教师角色、观念的改变

现代教育技术引入科学教育，可以加强学生的感知过程，促进认

知的深化，加深理解和提高应用能力。但是，它在给科学教育带来契

机的同时，也对科学教育提出了挑战，对教师提出了更新更高的要求。

教师要适应这种要求，就必须更新教育观念，要认真研究新世纪人才

的素质要求，及时对每个学生进行成才设计。现代教育技术研究和实

践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学

过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲

者，转变为主动参与的学习主体，学生是现代教育技术发展的最大受

益者。教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获

得知识的方法。教师应该花更多的精力去分析研究学习者的特点，预

测和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学

习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成

功的学习者。这就要求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有

效果的和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。而现代

教育技术正为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。

2、教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与

操作技能。

现代教育技术引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。

这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。因此教师必须不断学

习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研

究、交流开展电化教学的，互相推荐和提供软件资料，多渠道收集，

或通过简单的辑纳编制新的软件教材。

3、媒体课件要适时适地适用妙用。

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毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为

进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个

观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的内容都适

合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不

可完全代替教师的演示实验和学生实验，如果忽视学生的思维发展过

程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体辅

助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化

科学课堂教学服务。

总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采用现代先进

的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学发展的需求，对

于整个教学改革有着举足轻重的作用。

小学科学教学教育叙事篇2

工作20来年，没想到在年近半百之时，我任4——6年级科学课

教学任务。此刻，倍感肩负的任务之重要。压力也很大，毕竟自己对

科学知识比较陌生，为此，自接任以来，在备课上可以说是下了一番

功夫的。同时，也学到了不少科学方面的知识，受益匪浅。

科学课是丰富的是多彩的，以概念为引领的科学教学，它将实现

两个基本效果：一是日常教学对学生的思维要求提高了，不仅仅是知

识理解层面，而且要上升到综合分析层面，这样的教学会大大提高学

生在课堂中表现出的思考力;二是以培养学生科学素养为宗旨的小学科

学课堂教学找到了落脚点，帮助学生在熟悉事物、收集事实的同时，

还要形成一种观念性的概念，用这种原理性的概念引领科学探