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小学数学三年级上册《用估算解决问题》教学设计--第1页
用估算解决问题
教学内容：新课标人教版小学数学三年级上册第70页
教学目标：
1.学习乘法估算方法，会用估算解决问题。
2.经历用估算解决问题的过程。
3.在自主学习的过程中体验解决问题的成就感，积累解决问题经验。
教学重难点：
体会估算价值，结合具体情境运用估算策略解决问题。
设计意图：
估算教学应建立在学生具体生活情境上，用学生感兴趣的看电影座位问题切
入，让学生感受估算的现实意义。同时要让三年级孩子初步感知估算策略的模型，
理解不等式性质。
教学过程：
一、创设情境
学校要组织250人去苍南影城观看演出。据了解影城共有三个厅可供我们选
择。
思考以下几个问题：
你想到了什么？就这样你能不能知道是否坐得下？
你需要什么？你知道了什么信息？板书三个厅信息和问题。
（让学生经历解决问题的过程，收集信息，提出问题。）
二、自主探究，感知理解不等式模型
（一）自主尝试
提问：哪个厅你一看就知道肯定坐不下？为什么？
11×9=99（个）
99250
答：坐不下
2号厅能否坐得下？请把你的思考过程写在下来。
（下去收集学生练习）
小学数学三年级上册《用估算解决问题》教学设计--第1页
小学数学三年级上册《用估算解决问题》教学设计--第2页
（二）反馈交流
笔算
29×8=232（个）232250竖式
答：坐不下
针对上述列式，提问：232250表示什么？
估算（板书）
讨论：你是怎么想的？算式和他估算的值可以用≈号连接，为什么叫约等
号？读一读。
29×8≈240个
（估大）（30）×8=240个
240250
答：坐不下
估大了什么意思？在学生回答的基础上，出示一副图。
（用数形结合的思想帮助学生理解用估算思想解决问题的过程。）
动态课件演示。发生了什么？第一排增加了一个座位。
师讲解估大的过程，再请学生结合图讲一讲。
(通过自主探究，让学生初步感知估大的意思。出示不等式模型，通过动态
模型让学生感受估算过程。为后面自主尝试建立估小模型铺垫)
（三）回顾小结
1.请同学们静静的回顾一下，我们都用了什么方法来解决2号厅能不能坐下
250人的问题。板书（）
2.比较黑板上两个算式，你有什么想说的？（估算更方便）
小结：是的，估算很方便。当我们用估算的方法就可以解决问题，就不需要
笔算了。
三、拓展延伸，尝试构建不等式模型
（一）自主探究
2号厅坐不下，3号厅能不能坐下250人呢？请你估一估。
让学生独立思考解决，把想法写下来。
（二）反馈交流
小学数学三年级上册《用估算解决问题》教学设计--第2页
小学数学三年级上册《用估算解决问题》教学设计--第3页
34×9≈270个
（估小）（30）×9=270个
270＞250
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