小学语文四年级下册教材分析与建议.pptVIP

*第四站：对现代诗的教学建议在反复朗读中引导学生对诗歌进行整体感知，减少分析，保护与激发学生的学习兴趣。诗歌主观性强，有很大的多元理解的空间，要紧扣课后习题，不要过多的挖掘内涵。每一种理解，应该有文本上的依据，要说得通。要鼓励学生自己的理解，也要纠正学生的臆造。*第四站：综合性学习编排特点◆分散和集中*第四站：“轻叩诗歌的大门”综合性学习的教学建议首先，在第一首诗歌后就进行综合性学习的布置，使学生尽早明确任务，知道要做些什么，该怎么做。其次，是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。最后，采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。*第五站：走近长文短教把握长文章内容的方法：1.用序号来标示每个部分。2.用小标题。3.用空行的方式。把握长文章的内容*第五站：长文短教的教学建议让学生自己概括小标题或主要内容。先根据每个部分的主要意思，再把每个部分的意思串连起来。利用小泡泡，告诉在读的过程中需要注意什么问题。尝试用较快的速度默读课文。注意长文短教，不要面面俱到，抠得很细。可以在根据课后习题来教，其他问题不要深究。*第六站：习作编排内容及特点编排特点：1.阅读铺路由读到写。2.读写分编，兼顾读写结合。1.我的乐园2.我的奇思妙想3.××××××4.我的动物朋友5.游——6.我学会了—7.我的“自画像”8.故事新编*教材在编写其他单元时，能从单元文中学到写作方法的，就读中学写；单元习作不能体现读中学写的，也不强求。这就是“读写分编”。第六站：“读写分编”的内涵*第六站：“读写分编”教学建议1.针对这部分单元，建议从课文中，找出读写结合点，进行练习。发挥课文的范例作用。2.如果实在没有可借鉴的范例，教师要在习作指导环节做好功课，对学生进行习作素材的点拨，必要的话，可以针对习作难点，找几个习作片段的范例，让学生学写。*第六站：走近习作教学1.在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。3.重视习作以后的交流和展示。4.注意引导学生修改自己的习作。5.重视对学生的习作讲评。6.加强训练学生写日记。*第七站：走近口语交际口语交际方法策略第一单元：《转述》（以交流为主）1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.设计情境，练习转述，注意人称的转换。第三单元：《说新闻》（以交流为主）1.准确传达信息，不要随便更改内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。2.清楚、连贯地讲述。第六单元：《朋友相处的秘诀》（以讨论为主）1.根据讨论的目的，记录重要信息2.分类整理小组意见，有条理得汇报，其他组员可以作补充。第七单元：《自我介绍》（以介绍为主）1.介绍的对象和目的不同，介绍的内容有所不同。2.介绍完后，和同学交流，听听他们的意见，看看有什么需要改进的地方。*第七站：口语交际的教学建议首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望。然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。要创设情境，引导学生演一演，说一说，再现生活中的情境。要善于捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学。我们老师必须借助语文要素去理解人文主题，通过人文主题去达到语文要素的落实。语文教学分主次、分先后,都是不对的。—叶圣陶*谢谢阅读有经典的故事与形象，如，寓言、神话、民间传说，置身在这个博大精深的文学宝库中，学生处处都能感受到中华民族独特的文化价值。有经典的故事与形象，如，寓言、神话、民间传说，置身在这个博大精深的文学宝库中，学生处处都能感受到中华民族独特的文化价值。编版统小学语文四年级下册教材分析与教学建议教材无非就是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。—叶圣陶*教材之旅目录普通阅读单元特殊阅读单元景点习作和口语交际1.走近目录*四下教材结构体系

课文27篇：包括精读20篇，略读7篇。口语交际4个。习作7篇。语文园地7个“快乐读