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培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告

《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告一、问题

的提出

幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过

程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一

能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：3—6

岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子

的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，

尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重

要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越

受到世界各国的重视并成为研究的热点。《幼儿园指导纲要》也明确

指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和

书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，

幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中

习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期

阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语

言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受

和情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些

探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育

环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅

读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教

师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特

提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。

二、课题的界定。

本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的

理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自

主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性

环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享

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阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，

促进和提高幼儿口语表达能力。

三、课题的理论依据：

1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是

任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至

今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的

教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯

有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。

2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智

力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。

四、研究目标

1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号

感兴趣。

2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面

语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。

3、运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成并能自配

解说词（由教师、家长代笔记录）。

4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼

儿创造良好条件。

五、研究内容

1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、

量数、途径方法等）；

2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。