一年级语文下册5动物小鱼的梦习作指导：学会认真观察素材北师大版.docVIP

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学会细致视察

儿童有我们成人意想不到的想象力和创新实力，让孩子走进大自然，主动地视察事物，他们将能写出更有童趣的文章。作文之前，我们不妨将学生带出课堂，如参观、郊游等形式让学生去了解、视察大自然。在学生视察的过程中，老师要适时加以引导，如视察的依次，应依据不同的事物，或从外到内视察，或从整体到局部视察；抓住事物的特征，如形态、颜色等；对事物加以想象，如颜色像什么，形态像什么，动态像什么。由于接触到实物，可用手摸、用鼻嗅、用耳听，这样，学生对实物的各种特点有了切身体验，也就是说驾驭了第一手材料，写起作文来就不会感到无话可说，这就是说有了视察的质量，作文的素养才会提高。

一次我给学生布置了一篇作文《我喜爱的一种小动物》,有的学生问我：“老师，我们喜爱好多动物，你现在让我们写一种小动物，我们写什么呢？”“你熟识什么动物就写什么动物呗。”我答道。有个学生说：“我可对什么动物都不太熟识，怎么办呢？”样子显得非常犯难，我看着他犯难的样子，我提示道：“这几天你们常在学校拆迁的那片废墟上玩，就没望见什么小动物吗？”“对了，那里有好多蚱蜢，它们多可爱呀，我就写蚱蜢！”有的学生兴奋地叫起来。

等这个孩子写完《蚱蜢》一文后，我一看，发觉文章只是写了“废墟中蚱蜢许多”，至于怎么个多法没详细写；“这些蚱蜢好可爱”，至于如何可爱也没写。没见过蚱蜢的人读后根本不知道蚱蜢长得什么样，有什么特点，对那块废墟上有多少蚱蜢也无从知晓。我知道这是缺少细致视察的原因。于是，我找出一个空瓶子，对这个学生说：“走，咱们捉蚱蜢去。”我们来到那片废墟上，不一会便抓了十几只蚱蜢。回到教室，我们便兴趣盎然地视察起来，从它的头部到腹部、再到尾部，从颜色到动态，都一一细致视察了。然后我让这个学生把《蚱蜢》重写了一遍后，我把前后两篇文章拿出来比较，他不得不承认：由于其次次细致视察了蚱蜢，修改后的文章运用了比方、拟人等描写手法，抓住了蚱蜢的特点，将这个小生灵写得栩栩如生。如写蚱蜢多，她用了“一不留意就会蹦到你脸上来，我们一伸手就抓了好几只”，写蚱蜢的颜色，“像穿着绿色外衣的环保人员”；写它的形态，“像尖尖的小船”；写它肚皮上的花纹，“像排我整齐的玉米粒”等。读后使人如见其物。

从这件事中我受到很大的启发：我们老师，在学生的日常生活中，有责任和义务多引导学生视察生活，并养成孩子们会视察的好习惯。孩子们视察多了，又有了丰富的生活，作文才可以生动活泼起来。