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中等职业学校学前教育专业教学标准

一、专业培养目标与规格

(1)本专业培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的学前教育专业知识和技能，能够胜任幼儿园教育教学、保育、管理等工作的高素质技术技能人才。学生应具备良好的思想政治素质和职业道德，掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉幼儿身心发展规律，具备创新精神和实践能力，能够在幼儿园、早教机构等从事幼儿教育相关工作。

(2)专业规格要求学生在掌握幼儿教育基本理论的基础上，能够进行幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿文学、幼儿美术等课程的学习，并具备以下能力：能根据幼儿年龄特点和发展水平，制定和实施科学合理的保育和教育计划；能运用多种教育方法，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展；能进行班级管理，维护良好的教育教学秩序；能进行家庭教育指导，促进家园共育。

(3)本专业课程设置注重理论与实践相结合，包括公共基础课、专业基础课和专业核心课。公共基础课旨在培养学生的基本文化素养和科学精神；专业基础课主要包括幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学等，为专业核心课的学习奠定基础；专业核心课包括幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育等，旨在提高学生的专业实践能力。此外，还设有教育实习、教育见习等实践教学环节，确保学生能够将所学知识应用于实际工作中。

二、课程设置与教学要求

(1)课程设置方面，本专业共设置公共基础课、专业基础课、专业核心课和实践教学四大模块。公共基础课包括思想政治理论、大学英语、计算机应用基础等，共计12学分。专业基础课包括幼儿卫生保健、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿文学、幼儿美术等，共计24学分。专业核心课包括幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育、幼儿体育教育等，共计30学分。实践教学环节包括教育实习、教育见习、课程设计等，共计24学分。总计，本专业课程设置共计90学分。

(2)教学要求方面，公共基础课注重培养学生的思想政治素质和基本文化素养，如《思想道德修养与法律基础》课程要求学生掌握社会主义核心价值观，提高道德修养和法律意识；《大学英语》课程要求学生具备一定的英语听、说、读、写能力，能够阅读英语专业文献和进行简单的英语交流。

(3)专业基础课和专业核心课的教学要求更为具体。例如，《幼儿卫生保健》课程要求学生掌握幼儿生长发育、营养、疾病预防等方面的知识，能够进行幼儿常见病的预防和处理；《幼儿心理学》课程要求学生了解幼儿心理发展规律，掌握幼儿心理评估方法，能够针对幼儿心理问题进行干预；《幼儿语言教育》课程要求学生掌握幼儿语言发展的基本理论，能够设计、实施有效的语言教育活动，提高幼儿的语言表达能力。在教学过程中，教师需结合实际案例，如通过分析幼儿园教学案例，让学生更好地理解理论知识在实践中的应用。同时，鼓励学生参与教学实践活动，如组织幼儿语言游戏、故事讲述等，以提升学生的教学技能。

三、实践教学环节

(1)实践教学环节是中等职业学校学前教育专业教学的重要组成部分，旨在通过实际操作和体验，强化学生的专业技能和综合素质。本专业实践教学环节主要包括教育实习、教育见习和课程设计三个部分。

教育实习是实践教学的核心环节，通常安排在学生完成理论学习后的最后一个学期。实习时长一般为12周，学生将在指定的幼儿园或早教机构进行全日制的教育教学工作。实习过程中，学生将在专业教师的指导下，参与幼儿一日生活的各个环节，包括生活管理、游戏活动、教学活动等，通过实际操作提升教学技能和班级管理能力。实习结束后，学生需提交实习报告，进行实习总结和反思。

(2)教育见习是实践教学的重要补充，旨在让学生在理论学习阶段就能接触到幼儿园的实际环境。见习通常安排在学生进入专业学习后的第二个学期，时长为2周。学生将在专业教师的带领下，参观幼儿园，了解幼儿园的日常运作和教育教学活动。见习过程中，学生需要撰写见习报告，总结见习心得，为后续的实习打下基础。

(3)课程设计是实践教学环节中的创新环节，旨在培养学生的设计思维和创新能力。课程设计通常安排在学生完成专业基础课程后进行，时长为1周。学生需根据所学知识，结合幼儿园的实际需求，设计一套完整的幼儿教育活动方案。方案设计需包含活动目标、活动内容、活动方法、活动评价等要素。课程设计结束后，学生需进行成果展示，接受教师和同学的评审，以提升学生的教学设计和实施能力。此外，课程设计还鼓励学生运用多媒体技术，如制作PPT、动画等，以丰富教学活动内容。

四、教学评价与考核

(1)教学评价与考核是保证教学质量的关键环节。本专业采用多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组讨论等；终结性评价则侧重于学生的综合能力考核，如期末考试、课程设计、教育实习等。