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高中历史｜十二大史学常识梳理，必看！

一、史料

指人类社会历史发展过程中所遗留下来的，并能帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。

史料分为两大类：

实物史料：在历史发展过程中保留下来的前人活动场所和前人用过的有形物品。一是遗址，

二是墓葬。

文献史料：分为口述史料和文字资料。

二、史料搜集的基本方法

①充分利用各种工具书。

各种辞典、二十四史等。

②分类搜集法。

即广泛搜集史料，然后分类排比，形成具体课题，得出结论。例如，梁启超再考察古代中西

交通的道路和学术文化相互影响时，他从很多的记载传说中搜集出中国僧人西去印度的姓名

有考者107人，姓名失考者80人，再将这些人的分时代、籍贯、学业成就、经行路线作种种统计，最后得出“六朝唐时中国留学印度之风甚盛”的结论。

③追踪搜寻法。

指的是研究者为搜求某事史料而览读某书时，发现某书提到与该项史事密切相关的另一些史

事，或在注引种提到了与该项史事有关的另一些书名或篇名，便追踪寻读有关的史著，循此

一直到未见新的踪迹方休。

④通过读书与阅读报刊搜集史料。

⑤通过调查、采访搜集口述史料。

三、史料的整理

①按照性质分门别类的整理

例如先定政治、经济、文化三大类，消除了史料来源的界限，突出了史料的性质。但不足以

体现史料的一般性质，再加以细分，例如，经济一类，可分为农业、手工业、商业；农业可

再分为土地的所有关系、耕种方法、技术、水利、地租、赋役等。

②按时间的先后整理

即把每一种史料，对其所表示的史事之先后，加以再编排。

史料的鉴别或称考证，归纳起来不外乎两种：一是外考证，即史书的辨伪与文句的校勘；二

是内考证，即对史事的真实性加以鉴别。

史书的辨伪

梁启超在《中国历史研究法》中提出了鉴别伪书的十二条公例：

①其书前代从未著录或绝无人征引而突然出现者，十有九皆伪；

②其书虽前代有著录，然久经散佚，乃忽有一异本突出，篇数和内容与旧本完全不同者，十

有九皆伪；

③其书不问有无旧本，但今本来历不明者，即不可轻信；

④其书流传之绪，从他方面可以考见，而因以证明今本题某人旧撰为不明确者；⑤其书原本经前人征引，确有佐证，而今本与之歧义者，则今本必伪；

⑥某书题某撰，而书中所载事迹在本人后者，则全书或全伪或一部分伪；

⑦其书虽真，然一部分经后人窜乱之迹既确凿有据，则对于其书之全体，需甚加选择；⑧书中所言，确与事实相反者，则其书必伪；

⑨两书同载一事绝对矛盾者，则必有一伪或二俱伪；

⑩各时代之文体，盖有天然界划，多读书者自能知之，故后人伪作之书，有不必从字句求枝

叶之反证，但一望文体，即能断其伪者。

?各时代之社会状况，吾侪据各方面之资料，总可推见其崖略。若其书中所言其时代之状态，与情理相去悬绝者，即可断为伪。

?和时代之思想，其进化阶段，自有一定。若某书中所表现之思想，与其时代不相衔接者，即可断为伪。

注》一书，原文中“经”和“注”混在一起，很难释读，戴震在根据该书的体制和行文特色，

归纳出“经”和“注”的若干原则。

史事的考证

①求源法：即追寻史料的来源。

②反证法：即举出有力的反证，以判断是非。

③旁证法：即利用本书以外的资料作为依据，对某一史事加以他证或补证，达到考订史事的

目的。

五、如何指导学生判断文献史料的价值

①文献史料的可信程度；

②文献史料的独到性和稀见程度；

③文献史料的具体、丰富程度以及反映的历史现象的重要程度；

④其中最重要的是文献史料的可信程度，因为在历史研究的过程中，最重要的就是史料的可

信程度。

六、教学中运用文献史料注意问题

①选用的文献材料要符合历史课标要求，以国家和地方制定的课程标准为依据。

②选用的文献材料要与教学内容相关联，同其他形式的史料形成对比印证。引用的材料要能

为教学目标服务，能突出教材的重点、难点。

③要选取具有典型性的材料，以问题为导向，组织探究式学习，引导学生做到史论结合。④要慎重选用和甄别史料，要充分利用教科书中的史料，从历史著作中寻找史料，从历史专

业论文中寻找史料，同时还要鼓励学生自己搜集史料。

七、史观

唯物史观：认为一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展，它是生产方式和交

换方式的改变，它是由此产生的社会被划分为不同的阶级，也是这些阶级互相博弈的结果。

历史唯物主义的三个理论：

第一：生产力和生产关系理论。第二：经济基础和上层建筑理论；第三：阶级斗争理论。

农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代），从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。

全球史观：是将人类社会的历史作为一个整体来看待的一种历史观，又称为整体史观。基本观点是将人类社会的