教学课题21邹忌讽齐.docx

教学课题

21邹忌讽齐

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

每课三分钟

导入

劳动是什么？

授新

1、劳动是什么？

2、如果没有劳动——世界回变成什么？

3、劳动与生活密切相关

三、劳动与人民的生活紧密相关，与其在厌烦中劳动，不如在快乐中劳动，用自己的才智创造更辉煌的

一、导入新课

一、创设情境，激情导入

教师：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

然而良药就一定要苦口吗？忠言必须要逆耳吗？如何才能让君地倾听忠言，并且心悦诚服地接受呢？这里就涉及到说话的艺术了。今天我们一起来学习《邹忌讽齐》，看看邹忌是如何做到这一点的。

二、教学过程

二、自主学习，知识备查

（一）文本知识

1.作品介绍

教师：同学们，你们知道中国著名典籍之一——《》吗？

2.写作背景

教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，这样才能更好理解本文的内容。

预习检查

读一读生字词。

三、整体感知：教师:同学们，读课文题目，说说你们从题目中得到了哪些信息。

教师总结：课文题目巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。

教师：同学们，参照注释，朗读课文，识记生字、词语，注意节奏和断句。

出示课文：

邹忌，身高八尺有余，容貌俊美。他每天早晨穿戴整齐，照镜子时问妻子：“我与城北的徐公相比谁更美？”妻子回答说：“您比徐公好看多了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的齐国有名的美男子。邹忌心中不自信，又去问自己的妾：“我与徐公相比谁更美？”妾说：“徐公哪里能比得上您呢？”第二天，有位客人从外地来拜访，与邹忌坐在一起聊天，客人问邹忌：“我和更美？”邹忌回答：“徐公不如我。”到了第三天，徐公来访，邹忌仔细看了看自己，自认为不如徐公；再照镜子看自己，更是远远比不上。晚上躺在床上回想这件事，邹忌感叹道：“我妻子认为我美是因为偏爱我；我的妾认为我美是因为畏惧我；而那位客人认为我美，是想得到我的帮助。”

于是/入朝拜见威王，臣/自认不及徐公之美。臣之妻私我，臣之妾畏我，臣之客欲有所求于我，皆以/美于徐公。今齐地/方圆拥有百二十城，宫中的妃嫔左右、朝中的大臣，没有不私下敬畏大王，四境之内，无不有求于大王：由此观之，大王的蔽塞/实在严重。

曰：“善。”于是发布命令：“群臣、吏民，能当面指出寡人过错者，给予上等奖赏；上书劝谏寡人者，给予中等奖赏；能在市朝中公开批评我，被寡人所听到的人，给予下等奖赏。”命令刚下达时，群臣纷纷进谏，门庭如同集市一般热闹；几个月后，偶尔有人进谏；一年后，即使想进言，也找不到合适的机会。燕、此事，都来齐国朝见。这就是所说的/在朝廷上战胜敌人。

教师：同学们，下面我们一起疏通课文第1段部分内容。

1、学生自主完成（疏通文意）

2、教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。

教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。

教师：同学们，下面我们继续疏通课文第1段的部分内容。

堂测：1、指名翻译第一段内容

2、默写翻译

学生：《》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了东周、西周、秦、楚、齐、燕、卫、中山各国之事。记事年代起于战国初年，止于六国，约有240年的历史。《》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。西汉编定为三十三篇，书名亦为拟定。

《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

春秋战国时期，七雄并立的格局下，兼并战争、统治集团内部新旧势力的斗争以及民间的反抗斗争交织成一幅复杂而激烈的画卷。在这一动荡的时代背景下，“士”这一群体以其卓越的才能和广博的知识在政治舞台上扮演了极为重要的角色。他们穿梭于各国之间，以自己的智慧和策略游说各方，有的主张联横，有的主张合纵，因此被后人称为策士或纵横家。

他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳，以施展自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才、虚心纳谏，争取“士”的支持。

三、题目：邹忌讽齐

预设1：讽，讽谏，即用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

预设2：包含两层意思：①邹忌劝谏齐王；②齐

听读课文录音

指名读课文

教师带读

【译文】邹忌身高八尺多，并且容貌光艳美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他的妻子说：“您美极了，能比得上您呢？”城北的徐公，是齐