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传统的以听、说、读、写为主要途径的语言教育模式在悄悄地发生

着变革。如何支持幼儿在一日生活和游戏中广泛习得语言，并运用语

言进行交往，已成为学前教育语言教育改革和发展的新热点。

北京市第一幼儿园附属实验园在多年语言教学研究的基础上，运

用新观念指导幼儿园故事表演活动的开展，挖掘故事表演游戏中蕴含

的语言教育资源，从表演故事的选材、表演游戏的指导、幼儿创造性

表演活动的支持等方面人手展开研究，探索出一套支持幼儿丰富文学

语言、发展交往语言、建构个性化语言的语言教育指导体系。

一、选择适宜的表演游戏素材，丰富幼儿的文学语言经验

好的作品是儿童开展故事表演游戏的基础，为了更好地支持幼儿

吸收文学语言，课题组从中外儿童文学库里选择了四十余个不同类

型、不同题材的故事，并对他们的语言结构、文学特质、角色特点、

情节类型等进行深入分析，在表演故事的选材和欣赏方面实现了两个

转变。

(一)转变选材视角——从单一到多元，为幼儿营造真实丰富的文

学欣赏环境

什么是适宜表演的儿童故事呢?研究之初，按照传统视角，老师

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们更倾向于选择一些经典儿童故事让孩子欣赏，这些作品通常具有角

色个性鲜明、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等特点，如《小

兔乖乖》《拔萝卜》《小熊请客》《三只蝴蝶》《小马过河》等。经过一

段时间的研究，老师们为了给幼儿创造更加丰富的文学环境，不断转

变视角，拓宽题材类型，并挖掘出不同类型题材对幼儿语言经验的不

同作用。

选择诙谐幽默的童话故事——感受叙事方式的多样性。儿童天生

具有对荒诞故事情节和有趣语言材料的幽默感，许多外国童话故事往

往突破传统的“一个故事讲一个道理”的束缚，更为幼儿所喜爱。我

们为中班幼儿选取的《大嘴蛙》，讲述了一只爱说大话的青蛙最后撞

上了鳄鱼的诙谐故事，结局的出乎意料让幼儿忍俊不禁。我们为大班

幼儿选取《长名字，短名字》的有趣英文故事，讲述一对中国兄弟，

哥哥名字短，叫Sam，弟弟名字非常长，叫NekkinekkitermbonoSO

rembooomamu—echigammagammagu—tchi，长名字给弟弟的生活

带来了大麻烦，最后故事幽默地调侃道：“从此以后，中国人就不再

取长名字了。”孩子们对这种文化比较非常敏感，常常听到他们在生

活环节不停地复述故事对白，甚至把自己的名字嫁接到长名字中间，

从中体会到了语言游戏的快乐。

选择画面丰满的绘本故事——体会文字想象的乐趣。传统的文学

故事欣赏往往以听为主，丰富多样的绘本故事能给孩子们带来独特的

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审美体验。绘本故事有很多内涵都融入画面之中，幼儿要去观察、猜

测、想象和增添对白，有更多语言想象的乐趣。以绘本故事《大灰狼

娶亲》为例。故事以大灰狼猜想盖头下的新娘是谁为主要线索，一页

一页的画面中，新娘逐渐露出了手、尾巴、牙齿——原来也是一只大

灰狼，这样的情节让读者的心被牵动、被吸引，而大灰狼和新娘的对

话却没有在文字中体现出来，给孩子们留下了想象和表达的空间。

选择情节凝练的寓言故事——丰富口语表达的空间。寓言故事由

于语言简单，情节凝练，孩子们在欣赏和表演时空间更大，作为大班

创造性表演的素材具有独特的优势。以经典寓言《盲人摸象》为例。

孩子们从起初模仿盲人