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对小学语文课堂教学的理解与认识

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各

种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡

导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效

的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的

几点认识：

一、把握语文教学目标是高效课堂的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

教学目标的确定是落实高效教学的关键。课程标准提出的三维目标是

一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的

特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一

得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，

培养一种什么情感。我认为高效的语文课堂，教师必须首先开门见山

地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达

到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的

位置、作用，并激发学生的目标意识。因此，高效的语文课堂教学，

教师首先要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课

文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。然后站在学生的角度，

依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教

学的重难点。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。

二、选择高效的教学方法是高效教学的基础

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教师都希望用最好的教学方法来实施教学，希望通过最好的教学

方法以达到最理想的教学效果。所以，我们常常在花费了很大的精力

研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。我

们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律

进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。我们

在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的

教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验

和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，

但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确

定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，

怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎

样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

教师要从教学内容的需要出了，以学定教，顺学而导，时刻关注学生

的学习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在听、说、读、写、

背的系列语文实践活动中自然生成。

导语精妙，能抓住人心。导语设计得如何，往往关系到全局和教

学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师

面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，

具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人

心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗

意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知

识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不

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精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那

么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，

跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要

做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念。小学语文教

材