第二单元跨科学实践活动1微型空气质量“检测站”的组装与使用说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

第二单元跨科学实践活动1微型空气质量“检测站”的组装与使用说课稿---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过“微型空气质量检测站”的组装与使用，培养学生动手操作能力，提高学生对化学知识的实际应用能力。通过实验探究，让学生了解空气质量监测的重要性，增强环保意识。同时，结合九年级化学人教版上册教材内容，巩固化学实验操作技能，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生的科学探究能力，通过实验操作提升学生的实验技能；增强学生的环保意识，让学生认识到空气质量对健康和环境的重要性；发展学生的合作能力，通过小组合作完成实验任务；以及提高学生的信息素养，学会利用现有资源进行空气质量监测的学习。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的化学基础知识，包括物质的性质、化学反应、实验技能等。在实验操作方面，学生已掌握基本的实验操作步骤和注意事项，如如何正确使用实验器材、如何观察实验现象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验通常具有浓厚兴趣，喜欢动手操作和探究未知。在能力方面，学生具备一定的实验操作能力，但可能对复杂实验步骤的掌握程度不一。学习风格上，部分学生偏好动手实践，而另一些学生则更倾向于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在组装和使用微型空气质量检测站时，可能遇到以下困难和挑战：一是对实验原理的理解不够深入，导致实验操作不准确；二是实验过程中可能出现意外情况，如仪器损坏、数据异常等，需要学生具备一定的应急处理能力；三是小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，影响实验进度和质量。针对这些挑战，教师应引导学生进行充分的预习和讨论，提高实验操作的准确性和团队合作能力。

教学资源

-硬件资源：微型空气质量检测站设备、化学实验器材（如试管、烧杯、量筒等）、数据采集器、电脑等。

-软件资源：化学实验软件、数据分析和处理软件、教学课件制作软件。

-课程平台：学校教学平台或班级微信群，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：空气质量监测相关的科普视频、实验操作步骤图解、空气质量数据资源。

-教学手段：实验演示、小组合作学习、多媒体教学、讨论法、探究法等。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于城市空气质量问题的新闻报道，引起学生对空气质量问题的关注。

-用时：2分钟

2.**提出问题**：引导学生思考如何监测空气质量，激发学生对空气质量检测站组装与使用的兴趣。

-用时：1分钟

3.**小组讨论**：让学生分组讨论，提出可能的空气质量监测方法和设备。

-用时：2分钟

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**实验原理介绍**：

-讲解微型空气质量检测站的工作原理，包括传感器的工作原理、数据采集方法等。

-用时：5分钟

2.**组装步骤讲解**：

-详细讲解微型空气质量检测站的组装步骤，包括各部件的安装、连接方法等。

-用时：5分钟

3.**使用方法指导**：

-演示如何使用微型空气质量检测站进行空气质量监测，包括数据读取、记录等。

-用时：5分钟

**三、师生互动环节（10分钟**）

1.**提问环节**：

-提问学生关于实验原理、组装步骤、使用方法等方面的问题，检验学生对知识的掌握程度。

-用时：5分钟

2.**实验演示**：

-教师进行微型空气质量检测站的组装与使用演示，让学生直观了解操作过程。

-用时：5分钟

**四、巩固练习（10分钟**）

1.**小组实践**：

-学生分组进行微型空气质量检测站的组装与使用实践，教师巡回指导。

-用时：5分钟

2.**问题解决**：

-学生在实践过程中遇到问题，小组讨论解决，教师解答疑难问题。

-用时：5分钟

**五、课堂总结（5分钟**）

1.**回顾总结**：

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-用时：2分钟

2.**拓展延伸**：

-提出与空气质量监测相关的问题，鼓励学生课后进行进一步探究。

-用时：3分钟

**六、课后作业（布置课后作业，不占用课堂时间**）

-完成微型空气质量检测站的组装报告，记录实验数据，分析空气质量状况。

-查阅资料，了解其他空气质量监测方法，撰写小论文。

**教学创新点**：

-采用小组合作学习模式，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。

-利用多媒体教学手段，直观展示实验过程，增强学生的学习兴趣。

-通过课堂提问和问题解决环节，培养学生的科学探究精神和创新思维。

**教学双边互动**：

-教师