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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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研究“策略性知识”的策略(浙江省嘉兴教育学院吴明华)

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研究“策略性知识”的策略(浙江省嘉兴教育学院吴明华)

摘要：策略性知识是学习者为了实现学习目标而采取的策略性思维和行为方式，对于提高学习效果具有重要作用。本文从策略性知识的定义、特征和分类出发，探讨了策略性知识的研究现状，提出了策略性知识的研究策略，包括理论框架构建、实践案例分析和学习者行为追踪等。通过分析研究方法，本文为策略性知识的研究提供了有益的参考和指导。关键词：策略性知识；研究策略；学习者行为；学习效果

前言：随着信息技术的快速发展，知识更新速度加快，学习者面临着日益复杂的学习环境和任务。如何提高学习效果，实现知识的有效迁移，成为教育领域亟待解决的问题。策略性知识作为一种重要的学习策略，对于提高学习效果具有重要意义。本文旨在探讨策略性知识的研究策略，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。首先，对策略性知识的概念、特征和分类进行梳理；其次，分析国内外策略性知识研究现状；然后，提出策略性知识的研究策略；最后，对研究方法和实践应用进行探讨。

第一章策略性知识的概述

1.1策略性知识的定义与特征

策略性知识的定义涉及到学习者如何运用已有的知识和技能来解决问题、达到目标。它不仅仅是对知识的简单应用，更是一种高级的认知过程，涉及到计划、监控和评估等复杂心智活动。具体来说，策略性知识包括元认知知识，即学习者对自己认知过程的了解和调节能力；策略知识，即学习者所采用的认知策略和元认知策略；以及条件性知识，即在不同情境下应用知识的条件和限制。这种知识的本质在于它能够指导学习者在面对新任务时，如何选择合适的方法和技巧，从而提高学习效率。

在特征方面，策略性知识具有以下几个显著特点。首先，它是情境依赖的。策略性知识的应用往往与具体的学习情境紧密相关，不同的情境可能需要不同的策略。例如，在学习一篇学术论文时，学习者可能需要采用批判性阅读和深入分析的策略，而在学习一门外语时，则可能需要运用听说读写等多种语言技能。其次，策略性知识是动态发展的。随着学习者经验的积累和认知能力的提升，策略性知识会不断更新和优化。这种动态性体现在学习者能够根据新的学习目标和环境变化调整自己的学习策略。最后，策略性知识具有高度的个体差异性。由于每个人的学习经历和认知风格不同，因此他们在策略性知识的应用上也会有所差异。

策略性知识的掌握对于学习者的整体学习成效具有深远影响。它不仅能够帮助学习者更有效地掌握学科知识，还能够促进学习者的自主学习能力和问题解决能力的发展。在具体的学习过程中，策略性知识能够帮助学习者识别学习任务的关键要素，制定合理的学习计划，监控学习进度，并在遇到困难时及时调整策略。因此，深入了解策略性知识的定义和特征，对于指导教育实践，提高学习者的学习效果具有重要意义。

1.2策略性知识的分类

(1)策略性知识的分类可以从多个维度进行，其中最常见的一种分类方法是根据策略性知识的用途将其分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略涉及学习者如何获取、处理和存储信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。元认知策略则关注学习者对自身认知过程的监控和调节，如计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略则关注学习者如何管理和利用外部资源，包括时间管理、环境管理、努力管理和帮助寻求等。

(2)另一种分类方法是根据策略性知识的层次性，将其分为初级策略和高级策略。初级策略通常是指学习者为了解决简单问题而采取的简单、直接的策略，如简单的记忆策略或重复练习。而高级策略则是指学习者为了解决复杂问题而采取的更复杂、更高级的策略，如问题解决策略、批判性思维策略和创造性思维策略。高级策略往往需要学习者具备较强的认知能力和丰富的知识背景。

(3)此外，策略性知识还可以根据其应用范围分为通用策略和特定领域策略。通用策略是指适用于多种学科和情境的策略，如时间管理策略、自我监控策略和求助策略等。这些策略在各个领域的学习中都具有普遍性。而特定领域策略则是针对特定学科或领域的学习而设计的策略，如数学解题策略、文学阅读策略和科学实验策略等。这些策略在特定领域的学习中具有更高的针对性和有效性。通过对策略性知识的分类，有助于我们更深入地理解不同策略的特点和适用范围，从而为教育实践提供更有针对性的指导。

1.3策略性知识的研究意义

(1)研究策略性知识的意义首先体现在它能显著提升学习者的学习效率。例如，根据美国国家教育统计中心（NCES）的数据，采用有效认知策略的学生在阅读理解测试中的成绩平均提高了20%以上。在案例中，一项针对高中生的研究表明，通过教授和练习元认知