指向高阶思维培养的小学科学实验精品课设计——以“产生泡泡的秘密”一课为例.pdfVIP

实验教学教育与装备研究2025年第1期

指向高阶思维培养的小学科学实验

精品课设计

———以“产生泡泡的秘密”一课为例

柳桦

摘要:以2023年广东省基础教育实验教学精品课“产生泡泡的秘密”为例,深入探讨如

何通过改进实验装置优化实验教学过程,有效提升教学质量与学生科学素养。课例通过

改进反应装置、采用输液管控制气体,引入数字化传感器进行验证,成功解决传统实验教

学难题,使学生能像科学家一样探索。此过程锻炼了学生的分析、综合、评价、创造能力等

高阶思维,有效激发学生敢于质疑,追求严谨的科学态度。

关键词:高阶思维;实验优化;精品课

中图分类号:G434文献标识码:A

2022年版《义务教育科学课程标准》明确力得以真正培养,立德树人的根本任务在课堂

指出:倡导探究与实践为主的多样化学习方式,中得以真正落实。

让学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科

[1]一、实验教学分析

学探究以及技术与工程实践的全过程。其中

让学生经历科学探究的全过程不仅是为了让学“产生泡泡的秘密”一课选自粤教版小学

生明白探究的一般过程与方法,更重要的是以科学五年级上册第3单元“物质的变化”第11

[2]

探究来助力学生科学思维的发展,特别是分析、课的内容。教材设计了混合小苏打和白醋

综合、评价、辩证、创造等高阶思维的培养。基的探究活动,并以“混合后会发生什么变化?”

于此,笔者根据学生的学习需求,创新实验装“产生什么气体?”为问题导向,让学生设计相

置,优化实验设计,精心设计了“产生泡泡的秘关实验进行探究。实验中,学生需通过感官

密”一课。通过厨房常见两物质混合后产生泡来感知变化,如:闻白醋酸味混合后是否会消

泡的具象入手,激发学生的学习和探究欲望;然失,摸反应物质混合后是否会降温,看带火星

后通过创新实验让学生亲历物质研究到气体研的木条遇生成气体是否会熄灭,澄清石灰水

究的探究过程,锻炼学生的高阶思维;再利用数是否变浑浊,从而初步明晰白醋和小苏打混

字化仪器对气体进行二次验证,培养学生求真合后,会发生一系列的变化并产生新的物

的科学探究态度;最后让学生利用所学知识解质———二氧化碳气体,逐步建构出化学变化的

释生活中相关的现象,提高学生的知识应用能相关概念。

力,从而让高阶学习得以真正发生,学生科学能但在教学实践中,却发现该实验的开展会

柳桦,广东省中山火炬高技术产业开发区香晖园小学,一级教师。

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2025年第1期教育与装备研究实验教学

遇到一系列的困难。