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第五册《掌声》一等奖说课稿

1、第五册《掌声》一等奖说课稿

尊敬的各位专家、各位评委，大家好，我说课的内容是《掌声》，我将从以下几个方面进行说课。

一、触摸文本说教材解读

《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述的是一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题巧妙地融入到这个动人的故事之中。

二、整合目标说重点难点

根据新课标的要求，结合文本特点及学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。

情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

本课的教学重点是引导学生感受英子在掌声前后的变化。通过语言和动作描写来体会英子的心理变化为教学难点。

三、感悟理念说教法学法

古人说：授人以鱼不如授之以渔，只有把学法教给他们才能让他们受益终生。因此，我把“圈注法”教给学生，指导他们圈画出重点词句，有助于对课文内容的理解，养成边读边划、边悟边批注的学习习惯。此外，我还利用讨论法、迁移法等教学方法指导学生自主学习、自主探究、自主感悟，在最近发展区内推动学生进步。

四、深入文本说教学流程

课堂上，学生是学习的主人，教师只是组织者，引导者和启发者。本堂课中，我主要通过创设情境激发学习兴趣，以朗读为纽带启发学生想象，以课文中表达的美感为主线，启发学生主动参与学习过程，一步步接近教学目标。其具体步骤如下：

(一)初探文本感受掌声之魅力。

良好的导入是成功的一半。因此，我是这样导入新课的：亲爱的同学们，今天呀，我给大家带来了一段视频，大家看到了什么?又听到了什么?

可别小看这不起眼的掌声呀，它改变了一个叫英子的小姑娘的命运，你们相信吗?让我们赶快走进课文，看看这究竟是怎么一回事吧?

教师富有挑战性的话题激发了学生浓厚的学习兴趣，孩子们很快沉浸于读书的快乐中。

(二)研读文本，感悟掌声之内涵。

新课标指出：语文是一门实践性很强的课程，要在大量的语文实践中培养学生理解和运用语文的能力。在整体把握全文内容之后，我着重引导学生抓住描写英子文静的语句，读中体会，读中探寻英子自卑的心理原因。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

哪些词语表现了英子的文静?英子为什么那样文静呢?。抓住“默默地、早早地、最后”这些词语，通过有感情的朗读，学生很快就能体会到英子的文静其实是自卑心理的表现，原因是怕被歧视。此时，我发现，孩子们沉默了，眼光里充满了对英子的同情。我微笑着说:“同学们，别着急，英子后来变了，你们看，课文中是这样写的，从那以后，英子就像变了一个人似的。英子变成一个什么样的人了呢?”通过读课文，孩子们很快找到了答案。

不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑。甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

通过朗读，孩子们感受到了英子的乐观、自信、开朗，看到他们如释重负的样子，我乘机抛出这样一个问题：同学们，你们想知道英子为什么会有这么大的变化吗?那就赶快读课文吧。很自然地从教学重点过渡到了教学难点。

(三)演绎文本，激起掌声之共鸣。

为了突破教学难点，我主要采用以下三个步骤进行教学：

第一步：对比朗读、激发情感。

我紧紧抓住两处进行对比朗读。第一处，当小英一摇一晃地走上讲台时，她心里会想些什么?她微笑着走下讲台时，又是一种怎样的心情呢?第二处，课文一共描写了两次掌声，每一次掌声的含义有什么不同?两次掌声之后，小英的表情、心情有什么变化?

通过这样的对比朗读，孩子们体会到了，掌声对小英来说多么重要，既是支持和鼓励，又是赞许和夸奖、更是同学们热情的加油声。

第二步品词析句深化情感

在这个环节的教学中，我通过自读重点段，品词析句谈体会。加深学生对文字的感悟能力，获得情感的体验。

如抓住描写小英动作、神态的语句，启发孩子们换位思考：

1、在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

2、英子向大家神神地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

用“第一次掌声中，小英为什么流泪?”“第二次掌声中，小英心里是怎