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“双高”建设视域下儿科护理“岗课赛证”人才培养模式创新与实践

摘要：本文探讨了在“双高”理念的引领下，儿科护理专业实施“岗课赛证”人才培养模式的创新与实践，着重关注模式创新中的三大核心要素：基于“双高”理念的模式的构建原则，对接岗位实习的设计与实施，进行课程设置的创新、调整，竞赛与证书的有效整合，通过一所高职院校的实践案例，详细描述了该模式的实施情况和实践效果评估。“岗课赛证”人才培养模式在提升学科素养、强化实际操作能力以及促进学生就业率等方面取得显著成果。

一、概述

随着社会发展和科技进步，医学领域的快速发展对人才的需求呈现多层次、全方位的趋势。为满足这一需求，我国提出了“双高”建设的人才培养理念，旨在培养更为全面、复合型的专业人才。在这一宏观背景下，儿科护理作为医学领域的重要分支，其人才培养模式亦需适应“双高”理念的引领，更好地迎合医疗服务的多元化需求。儿科护理作为关系到儿童生命健康的重要专业，其培养模式不仅仅需要关注专业知识的传授，更需要关注实际操作能力、团队协作精神以及跨学科的综合素养，因此，迫切需要在“双高”建设的视域下进行儿科护理人才培养模式的创新。本文旨在深入研究高等职业院校护理学生的创新培养，通过对“岗课赛证”人才培养模式的创新与实践进行深入研究，力求提出可行性的培养方案。本文特别关注了儿科护理专业的课程设置、实践环节、团队合作和创新能力的培养，通过构建以“一主体、两中心、三融合、四维度、五类资源、六元评价”为特征的课程模式，致力于推动高等职业院校护理学生更好地实现创新培养，以迎接医学领域的发展要求。

二、“岗课赛证”人才培养模式创新

（一）基于“双高”理念的模式构建原则

在“双高”理念的引领下，以“立德为先、立学为基、能力为重、全面发展”的课程教学理念为指导，积极构建“岗课赛证”人才培养模式，旨在培养具备卓越医学素养和实际操作技能的儿科护理专业人才。首先，注重“立德为先”，即强调职业道德和医学伦理的培养。在课程设计中，通过融入伦理学、专业道德等课程，教师要引导学生树立正确的医学伦理观念，培养责任感和职业操守。只有在高尚的医德引领下，儿科护理人才才能真正为患者提供优质的医疗服务。其次，秉持“立学为基”，即以知识为核心，强调学科知识的系统性和专业性。在课程设置上，不仅涵盖儿科护理的基础理论，更将相关的前沿医学知识纳入课程体系，确保学生具备全面而深入的学科素养。再次，强调“能力为重”，即突出实际操作技能的培养。通过模拟实训课、医院实践课和婴幼儿护理技能培训等方式，学生将在虚拟工作环境中进行实际操作，培养应对实际工作中各种情况的应变能力。最后，倡导“全面发展”，即注重培养学生的团队合作和创新能力。团队项目和学科竞赛激发了学生的团队协作精神，培养了他们在未来医疗团队中协同作战的能力，只有全面发展的医学专业人才，才能更好地适应复杂多变的医疗环境。

（二）模式的核心要素

1.岗位实习的设计与实施

在“双高”理念的引导下，岗位实习成为“岗课赛证”人才培养模式中至关重要的一环。对接岗位实习的设计与实施是模式成功推行的基石，旨在通过学生在实际工作岗位上的参与，培养其实际操作技能、团队协作精神、良好沟通能力及解决问题的能力，充分体现“呵护幼小生命”的护理人文理念。

岗位实习的设计应当根据儿科护理专业的特点，合理确定实习的时间、地点和任务，这需要与医疗机构进行深入合作，了解实际工作需求，确保实习内容既贴合实际工作，又符合学科要求，能够完美地对接课堂，使知识与实践切实融为一体。例如，在实际护理工作中，学生需要掌握婴幼儿基本护理技能，同时也需要了解儿科护理中的心理护理和人文关怀。与医疗机构建立深入的合作关系，确保学生在实习中能够真实地接触和参与其中，解决处理实际问题，锻炼学生临床实践能力。通过与医院、护理机构等合作，学生可以更好地了解医学实践的方方面面，从而更好地适应未来的工作环境。实施岗位实习时，应建立科学的指导与评估机制。为确保学生在实习中能够得到有效的指导和反馈，由医院专业教师指导，负责学生的实际操作，评价并打分。科学的指导与评估机制有助于确保学生在实习中能够得到有效的指导和反馈，进一步提升其实际操作技能。

首先，在实施过程中，注重小组协作与沟通技能的培养。因为学生在实际工作中可能面临很多的问题，所以需要与医疗团队、患者家属等多方面进行有效沟通与合作。其次，需加强团队协作的训练，提高学生团队合作精神。最后，实践内容的设计需与课程设计紧密结合，实现理论与实践的紧密衔接，学生在实习中能够将课堂学到的理论知识应用到实际工作中，形成知行合一的培养效果。

2.课程设置的创新与调整

为更好地贯彻“岗课赛证”人才培养模式，高校在课程设置方面进行了深刻的创新和调整，旨在实现理论知识与实际技能的有机结合，为儿科护理专业学生提供更为全面的学科素养。首