【高++中语文++】《风景谈》课件+统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

新高考大纲关涉拓展内容之——

风景谈

茅盾

1.了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。

2.梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。

4.体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。

3.分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。

《风景谈》

文体知识

散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体

特点：形散神不散

分类：

记叙散文：写人记事

议论散文：论题类、哲思类、随想类、寓言类

抒情散文：写景状物、直抒胸臆

常用表现手法：

象征、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想与想象、引用、渲染烘托等

主要作品：

小说：《子夜》《蚀》《虹》《林家铺子》“农村三部曲”

戏剧：《清明前后》

散文：《白杨礼赞》《风景谈》《卖豆腐的哨子》

文论：《鼓吹集》《夜读偶记》《文艺论文集》《论雅俗共赏》

他的小说善于选取大题材，通过一个历史时期广阔、复杂的社会面貌反映时代本质特征。作品具有鲜明的时事性、纪实性和传记性；散文善于使用以物言情寄意和以实衬虚的叙述手法。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

知人论世

写作背景

1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，

写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。

“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”

“世界的民主潮流是这样的汹涌澎湃，然而看看我们自己的

国家，却那么不争气。贪官污吏，多如夏日之蝇，文化掮客，

帮闲篾片，嚣嚣然如秋夜之蚊，人民的呼声，闷在瓮里，微弱

到不可得闻。在此期间，应写的实在太多，而被准许写的又少

得可怜，无可写不得不写。待要闭目歌颂吧，良心不许；搁笔装死罢，良心不安；于是而能幸见于刊物者,大抵半通不通，似可懂而不可懂……中国的作者多少年来是不得不在夹缝中猜度的。”——茅盾《时间的纪录》后记

整体感知

“风景谈”即谈风景，是宾语前置。

所谓“风景”，《辞海》的解释是“风光景色”。换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文中，作者所说的“风景”还应包括人，作者认为人是风景的“构成者”，是风景的“主宰”。因此，我们在理解本文的风景时应从课文实际出发，一要考虑人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。

1.本文按描绘的风景和穿插的议论可分为几个部分？主要描绘了哪些风景画面？你能根据画面内容分别用四字短语加以概括吗？

共10段，除4、6、8、10段是议论外，其余6段的描写各自构成一幅幅画面。

整体感知

2.这些画面写了哪里的风景或生活？从哪些描写可以看出？

描写了延安的风景和军民的生活

延安的景

延安的人

整体感知

3.六幅画面，可以分为四个部分，试归纳，并概括段意。

整体感知

4.这些画面是否是孤立的？为什么？

不孤立。六幅画面紧紧扣住一个中心，即对延安军民的怀念和对延安精神的赞美。因而是一个整体，主要表现在两个方面:

一是除猩猩峡的沙漠风光外，其余五幅画面均描写了延安风光。

二是重点不在自然风光，而是全力讴歌主宰自然的人，主旋律集中。

5.有人认为这六幅画面重复多余，顺序杂乱，你的看法是什么?

不重复。写不同的人（农民、文艺工作者、青年男女和战士）的不同活动（劳动、生活、学习、休息和战斗），反映了延安军民火热的生活和崇高的精神。

6.六幅画是按照怎样的顺序排列的？又是怎样串连起来的？

首先由新疆沙漠风光引出议论点明题旨后，提出“自然是伟大的，然而人类更伟大”的基本观点；然后描写延安儿女的劳动生活、延安青年的学习和休息，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大，表现高尚的精神生活会给外界积极影响；最后描写战士的英姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。

文章写风景，谈风景，按照作者对人类与自然的关系的认识逐一深化的顺序排列，内在的关系是逐渐推进的。最后一段画龙点睛，圆满地表现了主题。

局部研读

1.是什么原因引起了作者要由塞外沙漠写起？

影片反映抗战时期国内各族人民团结抗日的故事，这一主题引起了作者的深入思考，情不自禁地忆起延安见闻，交代了写作的缘起。

2.哪两个词语最能概括沙漠的特点？

最单调、