【高++中语文++】《子路+曾皙+冉有+公西华侍坐》教学设计+统编版高中语文必修下册.docxVIP

1-1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

课题：1-1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自统编版必修下册第一单元第一课，单元主题为“中华文明之光”，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。文章选自儒家经典《论语》，以“言志”为线索，记录了孔子与四名弟子的谈话场景。通过这一对话，不仅展现了儒家的政治理想和治国理念，还通过人物富有个性的语言，以及简洁生动的动作、神态描写，将各人物的性格与风貌鲜活地呈现出来，是了解孔子及其弟子思想、研究儒家学说的重要篇章，对学生感悟中华文明、提升思辨能力有着重要意义。

教学目标

学生能够掌握并积累文中重要的文言实虚词，如“如、夫、则、尔、以、而”等的用法，识别并理解特殊句式，能够较为准确流畅地翻译全文，提升文言文阅读与理解的基础能力。

借助分角色朗读、小组讨论、情境代入等方式，深入探究孔子四位弟子“志”的内涵与价值，学会从人物的语言、神态、动作描写中精准分析人物的性格特征，掌握通过细节描写分析人物形象的方法。

发展学生的语言建构与运用能力，在文言文学习中丰富语言素材；提升思维发展与提升素养，通过对人物对话和思想的分析，培养逻辑思维与批判性思维；增强审美鉴赏与创造素养，体会文章简洁而富有表现力的语言美以及人物形象塑造之美；增进文化传承与理解素养，深刻领会儒家文化在历史长河中的价值与意义。

教学重、难点

教学重点：深入探究四位弟子“志”的内涵与价值，从人物的语言、神态、动作等描写中准确分析人物性格特征；扎实掌握文中重点文言词语及特殊文言句式，理解文意。

教学难点：探究孔子“哂由”“与点”的深层原因，全面、深入地理解孔子的人生追求和思想主张，并将其与现实生活相联系，思考儒家思想在当代社会的意义与价值。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课

同学们，在历史的长河中，春秋战国时期是一个思想激荡、百家争鸣的时代，众多的思想家犹如璀璨星辰照亮了那个时代，也为后世留下了无尽的智慧宝藏。在这些思想家中，孔子无疑是一颗最为耀眼的明星，他所创立的儒家学说，影响了中国两千多年的历史，直至今日，依然在我们的生活中有着深刻的体现。

孔子一生周游列国，广收门徒，他的教育理念是“有教无类”，门下弟子三千，贤者七十二。他与弟子们的日常交流，充满了智慧与启迪。今天，就让我们一同走进《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文，去聆听孔子和他四位弟子的对话，感受他们的思想与风采。【设计意图：通过介绍时代背景和孔子的影响力，引发学生对课文的兴趣，为学习新课做好铺垫。】

二、初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。比如“论语”的“论”读“lún”，“饥馑”的“馑”读“jǐn”，“曾皙”的“皙”读“xī”等。教师在范读时，对“子路率尔而对曰”的“率尔”要读出子路直率急切的语气；“夫子哂之”的“哂”要读出孔子略带调侃的意味。

学生自由朗读课文，初步感受文章内容，并思考以下问题：

这篇文章主要写了一件什么事？

文中出现了哪些人物？他们各自有着怎样的性格特点？

学生回答问题，教师进行总结归纳：这篇文章主要记录了孔子与子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子一起谈论志向的场景。子路直率鲁莽，冉有谦虚谨慎，公西华更显谦逊有礼，曾皙则洒脱高雅。【设计意图：通过初读，让学生对课文有初步的了解，把握文章的主要内容和人物的大致性格特点。】

三、疏通文意

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导。

小组代表提出未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言知识：

通假字：“鼓瑟希，铿尔”中，“希”通“稀”，稀疏；“莫春者，春服既成”中，“莫”通“暮”，暮春，阴历三月；“唯求则非邦也与”中，“与”通“欤”，语气词。

古今异义：“如会同，端章甫”中，“会同”古义为诸侯相见、诸侯共同朝见天子，今义为跟有关方面会合起来（办事）；“加之以师旅”中，“师旅”古义泛指侵略的军队，今义为军队编制单位之一。

词类活用：“端章甫”，“端”名作动，穿礼服；“章甫”名作动，戴礼帽；“风乎舞雩”中，“风”名作动，吹风；“三子者出，曾晳后”中，“后”名作动，落后；“赤也为之小，孰能为之大”中，“小、大”形作名，小相、大相；“由也为之，比及三年，可使有勇”中，“勇”形作名，勇气。

特殊句式：“以吾一日长乎尔”是状语后置，正常语序为“以吾一日乎尔长”；“毋吾以也”“不吾知也”“如或知尔，则何以哉”“夫三子者之言何如”都是宾语前置句，正常语序分别为“毋