陕西专用2024_2025学年高中物理资源链接6.1经典力学的巨大成就和局限性素材沪科版必修2.docxVIP

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6.1经典力学的巨大成就和局限性

教学建议

1.怎样介绍《原理》的产生背景、内容?怎样对《原理》进行评价?教材中支配了《原理》这部分内容,目的是让学生了解在当时的社会背景、学问背景下,牛顿等科学家是怎样得到对整个物理学产生巨大影响(包括运动三定律)的物理规律的。教学中应当把重点放在让学生感受前人坚韧不拔的探究精神、科学严谨的思维方法和虚心的看法,不要过多地介绍《原理》中的其他内容,对一些感爱好的学生可以举荐其通过阅览室、互联网查阅更多的相关资料。

2.对经典力学的巨大成就的教学,不能变成学问的总结和规律的整理,应当把重点放在让学生知道经典力学的重要地位、对人类社会进步产生的主动影响,他们的方法论对自然科学甚至社会科学都有重大的意义。

3.经典力学局限性的教学,应当在充分确定经典力学的重要地位的前提下,从相识论的角度去引导学生,留意通过教学活动以达到培育学生科学的思想方法、正确的世界观的目的。

4.教学中可以结合牛顿、伽利略的杰出贡献,从他们超人的才智、坚毅的毅力的角度适时、适当地介绍一点物理学史。

5.建议仔细组织并评价课后作业,如:撰写一篇题为“关于伽利略、牛顿的科学探讨方法对物理学发展的意义”的小论文,激励学生通过各种渠道获得相关的信息。

参考资料

奥伯斯佯谬

1826年,德国天文学家H.W.M.奥伯斯指出,一个静止、匀称、无限的宇宙模型会导致如下结论:黑夜与白天一样亮。但事实上夜空却是黑的。理论同观测的这种冲突称为奥伯斯佯谬。采纳天体之间有吸光物质、天体寿命有限或天体有演化、引力常数随距离而改变等都难以解决奥伯斯佯谬。在现代的膨胀宇宙模型里,奥伯斯佯谬不存在。这个冲突是从观测和理论相联系的角度考虑宇宙的大尺度性质时提出来的。它标记着科学的宇宙学的萌芽。

静态宇宙的观念是如此之强,以致于那些意识到引力理论导致宇宙不行能静态的科学家们也没有提出宇宙在膨胀,而是试图去修正他们的理论。甚至爱因斯坦于1915年发表其广义相对论时还特别确定宇宙是静态的。因此他不得不在他的方程中引进一个所谓的宇宙常数来进行修正。他引入一个“反引力”,这个力是无源的,是空间—时间结构所固有的。他宣称空间—时间内在膨胀的趋势,刚好可以平衡宇宙间各物质的相互吸引,结果形成了静态的宇宙。这个理论在以后被爱因斯坦称为是“一生中最不行宽恕的错误”。