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发展心理学重点

1.发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中，心理发生、发展的特点和规律；即个体毕生心理发展的特点和规律。

2．个体发展心理学研究内容主要包括两部分；一是认知的发展，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等，其中思维是研究的主要内容；一是社会性的发展，包括兴趣、动机、情感、个性自我意识、能力等，其核心内容为个性或称人格。同时，个体发展心理学研究要注意四方面的问题，一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理的发展；三是动作和活动的发展；四是语言的发展。

3.发展心理学研究内容

（一）基本理论问题

关于遗传与环境在心理发展上的作用问题（人类行为是先天的还是后天的）

关于心理发展的内外因问题（心理发展是主动的还是被动的）

关于心理发展的连续性和阶段性的问题（心理是连续发展的还是分阶段的）

（二）生命全程心理发展的年龄特征

年龄特征的概念（P13）

年龄特征是发展的各个阶段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本质特征（具有一定性质）。它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。

4．儿童心理学正式成为科学：1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版，因为这在心理学史上是第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作；霍尔——青年心理学之父；精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究。

5．弗洛伊德的发展心理学理论

弗洛伊德是精神分析学派的创始人。精神分析理论是弗洛伊德根据他对病人人格进行研究提出的人格理论，其核心思想是情欲说。人格发展理论和心理发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。

（一）弗洛伊德的人格发展理论

在弗洛伊德的早期著作中，认为人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分。意识是与感知相联系的；无意识则包括个体的原始冲动、欲望和本能。弗洛伊德后来修订了这种意识与无意识的“二分法”，而引进本我（id）、自我（ego）和超我（superego）的心理结构或人格结构。

本我：人格结构中最重要最基本的部分，由先天的本能和基本的欲望组成，是无意识的、非道德的，代表着直接追求和绝对满足生物本能的人格方面。遵循“快乐原则”行事。在心理发展中年龄越小本我作用越重要。本我可能在幻想中得到满足或闯入梦境，弗洛伊德将这称为初级过程思维。

自我：介于现实世界和本我之间，其作用是妈妈组本我的需要，同时又要压抑和控制他的冲动，使他能获得为现实所许可的那种快乐，也不至于因为本我的盲目冲动而受到伤害，是意识的、理智的，遵循“现实原则”行动。自我与本我可比喻为骑士与野马的关系。个人在人格结构中能自我支配行动，思考过去经验，计划未来行动，这种合理的思维方式弗洛伊德称为二级过程思维。

超我：是自我的一部分，是一种监督的自我，代表着社会的伦理道德，既通常所说的良心。它与自我不同，不仅使本我的欲望得到延迟满足，有时甚至根本不能得到满足。当自我不能控制本我的冲动时，自我就会产生内疚感、犯罪感来惩罚自己。超我遵循“至善原则”。

（二）弗洛伊德的心理发展阶段理论

弗洛伊德既提出了划分心理发展阶段的标准，又具体规定了心理发展阶段的分期。

心理发展年龄阶段的划分标准

弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，即力比多。每个阶段以力比多集中投放的身体部位进行区分，这个身体部位称为性感带。在弗洛伊德看来，一个人的人格早在儿童早期，或者说在5岁前后就已经形成了，早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。他根据性感区的不同，把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0-1）肛门期（1-3）前生殖器期（3-6）潜伏期（6-11）青春期（11或13岁开始）。

存在于潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。

弗洛伊德所指的“性”，不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋中心。

弗洛伊德以“性感区”的变化来划分人格发展的阶段。力比多在发展过程中会遇到两种危机：固着和倒退。如果力比多的满足在某一阶段过分放纵或过分限制，就会导致人格发展的停滞，这种现象称为“固着”，倒退是力比多倒流的初期发展阶段，心理还停留在儿童的水平上。

心理发展各年龄阶段的特征

口唇期（出生～1岁）儿童欲望的满足主要通过口唇、咀嚼和吞咽等活动。如果人格发展停留在这一阶段，就形成口唇性格。这类人往往贪吃、抽烟、酗酒、过分依赖，总希望被照顾，以自己的需求为中心，强求别人，缺乏耐心，贪婪，多疑，悲观。

肛门期（1～3岁）这个时期的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。如果父母管制过严，导致人格发展的固