(寻寻觅觅)》精品课品鉴 (1).pdfVIP

专栏本版主持／安秀海

探究诗歌的抒情艺术《醉花阴》中的“愁”如云似雾，如影随形；“这次第，怎一个

愁字了得！”，《声声慢》中的“愁”没有修饰，更受称赏。今天，

——部级精品课《声声慢（寻寻觅觅）》品鉴我们的学习目标就是探究《声声慢（寻寻觅觅）》一词中“愁”

12的内涵，以及这种愁是如何表现的。

执教：吕海英观察：张瑾琳

（1.河北涿州中学，河北保定072750；2.河北省教活动一初读词作，探究词作是如何句句现愁的

育科学研究院，河北石家庄050000）（教师范读，学生自读，听名家姚锡娟老师的诵读。）

师：我国当代著名词学家唐圭璋先生对《声声慢（寻寻觅

摘要：《声声慢（寻寻觅觅）》是一首慢词，亦觅）》这样评价：“自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这

是写愁名篇，可谓一字一泪。学习这首词，要抓住词里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个‘愁’字如

眼句“怎一个愁字了得”，启发学生知人论世，体悟何包括得尽，而词中句句皆现愁。”（《唐宋词简释》）那么这

词作所抒之情的内涵，理解其层次性和丰盈性，并探首词是如何句句现愁的呢？请同学们展开思考、讨论、探究，

究词作是如何句句现愁的，启迪学生举一反三，掌握将自己的理解写在学习任务单上，然后展示交流。

诗词的抒情艺术。生：词人是通过环境表现愁情的。词人用最伤感的季

关键词：情感内涵；知人论世；抒情艺术节——秋季，用最伤感的时间——傍晚、黄昏，用最伤感的天

气——急风细雨共同渲染出一种冷冷清清的氛围，烘托了词

【教学设想】人“凄凄惨惨戚戚”的愁情。

《声声慢（寻寻觅觅）》是统师：说得很好。由此看来，词人将愁情熔铸进了环境中，

编高中语文教材必修上册第三单通过环境渲染愁情。

元的一篇自读课文，该单元对应生：词人在词中使用了许多意象，我觉得她将伤感寄托在

“文学阅读与写作”任务群，“单了这些意象上。

元学习任务”中的任务三明确提师：很好。那就请同学们针对这些意象具体地阐释一下。

出“优秀的古诗词作品往往具有生：我说一下“淡酒”。曹操诗言：“何以解忧？唯有杜康。”

吕海英老师深刻的意蕴和独特的艺术匠心，词人李清照也在借酒浇愁，结果却是不敌晚来风急。这当然不

学习欣赏时应当重点关注，细加品味”。而《声声慢（寻寻觅是因为酒太淡，而是因为愁太浓了。

觅）》的最后一句“怎一个愁字了得”就彰显了词作深刻的情师：说得好。淡和浓在这里形成了对比，这样含蓄的反衬

感意蕴。于是情感意蕴在词中是如何体现的，它又具有怎样独真是高明的表达。

特的艺术匠心，也就成为教学本词的重点探究任务。生：我说一下“急风”。秋天的急风吹在身上，更吹进了词

我国当代著名词学家唐圭璋先生评价《声声慢（寻寻觅人的心里。它是自然界的秋风，也是词人人生的秋风。

觅）》：“自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多生：我说一下“过雁”。词人正伤心时，看到了南飞的大雁。

为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个‘愁’字如何包括得当年是“雁字回时，月满西楼”，如今再相逢，词人已是孤苦伶

尽，而词中句句皆现愁。”本课的教学就是围绕“句句皆现愁”仃，无可期盼。大雁将过去和现在联系在一起，