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10-1《劝学》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10-1《劝学》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计意图

本节课以《劝学》为切入点，旨在通过深入解读文章，引导学生体会古代文学的魅力，提升学生的文言文阅读能力和审美情趣。通过分析文章结构、修辞手法以及作者情感，使学生了解古代文学的艺术特色，培养学生的人文素养。同时，通过小组合作、课堂讨论等形式，提高学生的合作意识和表达能力。

核心素养目标

1.培养学生深入理解古代文学作品的阅读能力，提升对文言文的理解和鉴赏水平。

2.引导学生通过文本分析，培养批判性思维和审美判断能力。

3.强化学生的文化自信，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.增进学生合作交流能力，通过小组讨论，提升学生的沟通和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《劝学》中的核心观点，如“学不可以已”的治学精神，以及“青，取之于蓝，而青于蓝”的辩证思维。

②掌握文言文中的修辞手法，如比喻、排比等，分析其在文中的运用和表达效果。

2.教学难点，

①理解并分析文中复杂的人际关系和情感纠葛，如荀子与韩非的关系，以及作者对儒家思想与法家思想的融合。

②解读文中蕴含的哲学思想，如“天行有常，不为尧存，不为桀亡”的自然法则，以及“君子之学也，入乎其内，出乎其外”的学习方法。

③在现代语境下，如何将《劝学》中的思想与现代教育理念相结合，引导学生树立正确的学习观和人生观。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生深入理解《劝学》的内涵。

2.设计小组讨论环节，让学生就文章中的观点和修辞手法进行交流，提高学生的批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体展示《劝学》的相关背景资料和作者生平，增强学生的文化感知和情感体验。

4.通过制作思维导图，帮助学生梳理文章结构和核心观点，提升学生的逻辑思维和知识整合能力。

教学过程设计

【导入环节】

（用时5分钟）

1.教师展示《劝学》原文片段，提出问题：“同学们，你们能从这段文字中感受到什么？”

2.学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起探讨荀子的《劝学》，深入理解其中的智慧和哲理。”

【讲授新课】

（用时15分钟）

1.教师讲解《劝学》的背景和作者荀子的生平，帮助学生了解文章产生的时代背景。

2.分析文章结构，指出“学不可以已”的观点是全文的核心，引导学生关注文章的论证过程。

3.介绍文言文中的修辞手法，如比喻、排比等，分析其在文中的运用和表达效果。

【师生互动环节】

（用时10分钟）

1.教师提问：“请同学们找出文中你认为最有哲理的一句话，并谈谈你的理解。”

2.学生分组讨论，每组推荐一位代表发言，教师点评并总结。

3.教师提问：“《劝学》中的哪些观点对你有启发？请举例说明。”

4.学生分享自己的感悟，教师引导学生将古代智慧与现代生活相结合。

【巩固练习】

（用时10分钟）

1.教师出示几段与《劝学》观点相关的文言文，让学生翻译并分析其表达效果。

2.学生分组练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

【课堂小结】

（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《劝学》中的核心观点和修辞手法。

2.引导学生思考如何将《劝学》中的思想应用于实际生活中，提升自己的学习和修养。

【课后作业】

1.阅读全文《劝学》，思考文章的主要观点和论证过程。

2.结合自己的学习经历，撰写一篇关于《劝学》的感悟文章。

【教学过程设计说明】

1.导入环节通过创设情境和提问，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

2.讲授新课环节，教师围绕教学目标和重点进行讲解，确保学生对新知识有清晰的认识。

3.师生互动环节，通过提问、讨论等形式，引导学生主动参与，培养批判性思维和表达能力。

4.巩固练习环节，通过翻译和分析练习，帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。

5.课堂小结环节，教师总结本节课的学习内容，帮助学生梳理知识体系。

6.课后作业环节，引导学生将所学知识应用于实际，提升自身的学习能力和修养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-荀子生平及思想研究：介绍荀子的生平经历、主要著作以及其思想体系，如性恶论、礼法并重等，为学生提供更全面的认识。

-古代文言文阅读材料：推荐一些与《劝学》风格相近的文言文作品，如《论语》、《孟子》等，帮助学生了解古代文学的特点和风格。

-文言文修辞手法研究：收集关于比喻、排比、对偶等修辞手法的详细介绍，以及其在古代文学作品中的运用案例，加深学生对修辞手法的理解。

-荀子《劝学》中的教